Видеообращение президента к участникам третьего Международного форума министров образования «Формируя будущее»

Вынесем за скобки, что над речью работал спичрайтер и потом кто-то её согласовывал и т.д.
Что можно сказать — нормальна приветственная речь. Все формальности соблюдены, позиция сильного мягко обозначена, пожелания высказаны.

Очень жаль, что вопросу (а в нашем случае проблеме) цифровизации образования и влияния ИИ на сферу образования уделено лишь несколько секунд. Всего несколько секунд на то, что оказывает крайне сильное влияние на систему образования и то, что необходимо самым тщательным образом изучать и регламентировать. Очень жаль, что из уст президента не прозвучал призыв внедрять ИИ в образование на научной основе, а, значит, подключать педагогическую науку, учительское сообщество, формулировать гипотезы, ставить научный эксперимент и оценивать результаты. И действовать в соответствии с полученными результатами, а не потому что кому-то захотелось или потому что так написано в документах, например, ЮНЕСКО.

Это говорит нам о том, что президент (пока что?) не слишком погружён в проблемы образования. По крайней мере, не настолько, чтобы как-то существенно влиять, уделяя этому личное внимание.

И, возможно, это выглядит как придирка, но президент не должен быть декоративной фигурой и «просто приветствовать» участников. Думается, что он должен говорить важные вещи, ставить задачи и задавать тренды.

Минпросвещения: переход на электронные учебники в школах недопустим

Переход на электронные учебники в российских школах недопустим, обучение по традиционным книгам продолжится — сообщил первый заместитель министра просвещения РФ Александр Бугаев.

«В школе цифровые устройства применяются только как дополнительные, подчеркиваю, средства обучения в соответствии с санитарными нормами. Недопустим абсолютный переход на электронные учебники, используем только традиционные формы»,
— сказал Бугаев во время правительственного часа «Об охране здоровья школьников и о развитии физической культуры и массового детско-юношеского спорта» в Госдуме, сообщает РИА Новости

🇫🇷Макрон пообещал запретить соцсети для детей младше 15 лет

По словам президента Франции, если такие меры не будут приняты на уровне Евросоюза в течение нескольких месяцев, то в стране введут собственные ограничения.

«Мы ужесточим правила. Это значит, что мы введем масштабные финансовые санкции и запреты. Мы больше не сможем продавать это холодное оружие. Пятнадцатилетний подросток больше не сможет купить нож онлайн», — подчеркнул Макрон.

Макрон считает, что соцсети несут риски для психического здоровья и безопасности молодых людей.

Заявление французского лидера последовало после убийства в Верхней Марне, где 14-летний подросток зарезал 31-летнюю учительницу во время проверки рюкзаков.

#франция #общество #мир

Антинародное правительство?

Тут у детского омбудсмена опрос появился. Промежуточные результаты впечатляют. 71% наших граждан считают, что соцсети опасны и вредны для детей, и их следует защищать от них.

Что же тогда делает наше Минпросвещения, принуждая детей регистрироваться в Сферуме и на прочих платформах? Оно действует против воли народа. И против государства, потому что дети — это будущее страны.

И действия наших чиновников, калечащих детей, народ очень хорошо видит и понимает.

Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас
✅Подписаться на РВС

Друзья, пока Рособрнадзор не опубликовал количество стобалльников на ЕГЭ по математике этого года, предлагаю викторину.
Напишите в комментариях предполагаемое их точное количество. В качестве ориентира прикрепляю статистику прошлых лет.
Кто будет ближе всех к итоговому числу – тот молодец)

Занимательная математика от Рособрнадзора

Очень хороший пост про ЕГЭ по математике, понятный и нематематикам, выложен в канале Партизанская математика.

Автор пишет:

Основная проблема профильного ЕГЭ по математике – грубо нарушенный баланс перевода баллов из первичных в итоговые. Он не отражает ни реального знания предмета, ни объективной разницы между выпускниками.
Гораздо точнее в этом смысле обычная плоская линейная шкала, которая нормирована к 100 баллам.
На фото выше именно она.
Так как последний двухбалльный пункт в последней задаче является олимпиадным и скорее бонусным, то за основу взята шкала в 30 первичных баллов. То есть и 30, 31 и 32 первичных балла дают итоговые 100 баллов, как и в текущей шкале.
В соответствующих местах баллы округлены до целых чисел.

Если принять в расчёт именно такую объективную плоскую шкалу, то:

а) Задания первой части, которые просто взяты из банка ФИПИ и не требуют письменного решения, дают 40 баллов из 100 (сравните с 70 баллами в текущей искаженной редакции).

б) Задания джентльменского набора, то есть задания среднего уровня без четырех самых сложных, дают 60 баллов (вместо 82 в текущем варианте перевода)

в) Средний балл по стране таким образом составляет около 35 баллов (вместо объявленных 62 баллов)

Добавим от себя, что ровно об этом же говорил наш уважаемый эксперт ЕГЭ Виктор Фролов (да и не он один). У любого человека, хоть немного погрузившегося в тему, даже не знающего ничего дальше школьной математики, один из первых же вопросов – «а почему шкала пересчёта такая кривая»?

Вот тут текстом коротко, — суть сказанного Виктором — для тех, кому некогда смотреть видео.

Озвучено условие, при котором Савватеев снимет шляпу перед Кравцовым

Коментарий к новости:
Минпросвещения представит концепцию «идеальной школы».

Согласно заявлению министра просвещения Сергея Кравцова, в России представят новую концепцию идеальной школы, названную «евразийским лицеем». Она будет основываться на лучших традициях отечественной педагогики, в том числе советского периода.
Кроме того, разработана альтернативная система оценки качества образования, которая будет базироваться на трёх принципах: неполитизированность, актуальность, прозрачность.


Доктор физико-математических наук, член-корр. РАН, профессор ряда университетов, главный научный сотрудник Центрального экономико-математического института (ЦЭМИ) РАН, популяризатор математики среди детей и взрослых, лидер движения «Родная Школа» Алексей Савватеев в программе «Наше время»:

«Пусть Сергей Кравцов тогда объяснит, что он имел в виду. Если бы он сказал: «Будут решены все ключевые проблемы школы, нехватка кадров будет решена следующим образом: назначен какой-то минимум зарплаты, пересмотрена политика приема в педвузы и распространения информации. Полностью снимается отчетность с учителей. Работа с родителями будет происходить вот так, будут приняты такие-то законы защиты учителя от хамства родителей и учеников.

Дальше – «программы будут выверены». Как именно выверены? Какой объем и на какое количество часов? Какие предметы будут выкинуты как лишние?

Но слово «актуальность», честно говоря, у меня вызывает тяжелые предчувствия. Школа, вместо того, чтобы учить химии, физике и математике, становится «актуальной». TikTok там, что ли, ставить?

Нынешняя система полностью провалена, потому что педагогов нет. Катастрофическая нехватка учителей, знающих свой предмет и жуткая нехватка учителей вообще. Ну и как этот вопрос решать – ровно этим и надо заниматься.

Нужно и программы выверять, приводить экзамены в соответствие с материалом, какие-то решения по переводным экзаменам, конечно, нужны — они назрели. Невозможно оставить один ЕГЭ как единственный экзамен как выпускной и вступительный, при том, что каждый школьник берёт 3-4 экзамена и всё.

Нужно решать вопросы, совершенно очевидные, стоящие перед системой образования — тяжелые, наболевшие — которые Сергей Сергеевич за 5 минут не решит, но он может наметить как это решать.

Экзамены нужно обсуждать после того, как будет восстановлен учебный процесс. Сейчас очень много говорят про ЕГЭ, не надо говорить, сейчас надо восстановить учебный процесс, потом уже решить что делать с экзаменами.

— 30% учителей сталкиваются с буллингом со стороны родителей. Треть! Треть учителей!
— Если бы Сергей Сергеевич сказал, что «евразийский лицей» — это лицей, в котором к учителю уважение беспрекословное... И презумпция его добросовестности... Если бы он так сказал!.. Господи! Я бы шляпу снял!

Раз уж так получилось, что неделя выдалась «математической», #вовочка тоже не остался в стороне и тоже предлагает задуматься о судьбе математического образования в стране.

Математика, ведь и правда, «царица наук»!
Никак нельзя недооценивать вклад математической компоненты в содержание понятия «всесторонне образованная, гармонично развитая личность».

Формально сегодня пятница, друзья! Всех с пятницей и продуктивных выходных!

Подводим итоги нашего с вами опроса по русскому языку.
@kstati_i

Придётся влюбить в себя всех поневоле

или #фильм_к_выходным

10-летний Огги такой же как и другие мальчишки его возраста — любит дни рождения, играть в компьютерные игры, фанатеет от «Звездных войн» и мечтает полететь в космос.
Но он никогда не ходил в обычную школу — с первого класса с ним дома занималась мама. Из-за генетической аномалии у Огги деформировано лицо и в 10 лет он идёт в школу первый раз. Сразу становится понятно, что это сложная драматическая история.

Фильм — в соответствии с названием "Чудо" — чудесный, трогательный, буквально пропитанный добротой. Настолько трогательный, что заставит прослезиться даже самого чёрствого человека. И настоящее чудо — то, что происходит с Огги. И внутренне, и внешне — в школе. Настоящая история преодоления. Себя в первую очередь.

Фильм критикуют — и за избитость темы, и за штампы, за идеальность персонажей и даже за зашкаливающую доброту. Кто-то говорит, что это некое пособие для родителей, а детям будет совсем не интересно, кто-то — напротив — что смотреть фильм нужно в первую очередь детям.

Мы же скажем, что да, с точки зрения профессионалов, это не самое глубокое кино, но это никак не умаляет его ценности, оно не для этого. Оно для того чтобы вернуться к основам, оно призвано пробудить лучшие чувства и его обязательно нужно смотреть вместе с детьми.
Доброты никогда не бывает слишком много.
А надежда вообще не должна умирать.

СЕРЫЕ СХЕМЫ В ШКОЛЕ НА НЕВСКОМ ПРОСПЕКТЕ // КАК МЕНЯ КИНУЛИ НА ДЕНЬГИ // ИСТОРИЯ УВОЛЬНЕНИЯ УЧИТЕЛЯ

Наши учителя подтверждают, что всё это — правда.
Под оригиналом видео на Ютубе комментарии, в том числе и от учителей.
Вот буквально первые из них:

avrorva896
Дикость полная - зарплата учителя должна быть от 100 хотя бы. На меньшее жить , и не поехать кукухой сложно. А здоровая кукуха для учителя важна!
И категории и прочее должны давать реальный рост зарплаты.
Это же тяжелейший труд! И очень важный.

dolbocat
Я, дяденька, почти 34 года, на моменте писем всплакнул даже... А вообще как раз таки и обидно всегда, что из за дебилов, которые сидят в мин. Образования, в администрации школ(большинства), страдают дети в первую очередь. И я, честно, боюсь за молодёжь лет через 10 хотя бы, потому что знаний давать некому будет вообще. Новые учителя, которые горят своими идеями, приходят в школы и увольняются буквально через год, потому что это невозможно. Я уж не говорю про зарплаты... Это крайне обидно и приведет к чему то очень плохому... (

SablinaD
Это вы ещё не видели, что в регионах!
Я ушла в этом году из университета. Получив за 46 часов семь тысяч. Я математик 😂
На репетиторстве я за два часа могу столько заработать

Рассуждения про ЕГЭ и выпускные экзамены в школе

С одной стороны, лично мое мнение состоит в том, что до того, как настроить нормальный учебный процесс в школах, любые обсуждения экзаменов, - это на далекое будущее.
С другой стороны, далеко не все у нас в Родной Школе даже так считают. И момент, связанный с ЕГЭ, это момент, ну, момент спорный. Нужно все обсуждать, нужно все вопросы выносить и все проговаривать.

ЕГЭ вводился 25 лет назад в пилотном режиме, а окончательно ввелся лет 15 назад, уже как обязательный, под эгидой того, что нам нужно, чтобы любой школьник из деревни попал в ВУЗ без проблем, без проволочек, без поездок в центр.
Второе - чтобы снизить необъективность проведения экзаменов самой школой.
В качестве третьего существенного аргумента приводилась коррупция при поступлении в ВУЗы, что в топовые московские ВУЗы было невозможно поступить без взяток или связей.

Экзамен централизованный имеет свой минус - очень трудно проследить, чтобы он не списывался. Очень. То есть это, если, грубо говоря, вся школа готова к обману, то что ты здесь делаешь?

У вас нет контроля на 40 тысяч школ, независимого объективного контроля. То есть здесь, я считаю, проблема все-таки до конца не снимается, но действительно я не могу сказать, что по ЕГЭ есть информация о каких-то массовых утечках и списываниях.

А вот по ОГЭ - 100% списывается. Поэтому мы обсуждаем только ЕГЭ, ОГЭ как формат полностью провален, и на этом можно вопрос закрыть.

— Давайте с этим тезисом все-таки разберемся, что любой парень из деревни может…
— Объективно это правда, если гений живет в деревне. Теоретически правда, а на практике - нет. Это теоретическая правда, скажем так. То есть, это отсутствие априорной дискриминации.
Всё-таки, разговор об априорной справедливости важен, я считаю, потому что он снижает социальное напряжение.

— Но здесь важно вот что сказать, что фактически сейчас получается, что имущественный ценз начинает работать, и дети из более-менее благополучных семей имеют больший доступ к образованию. И это не работает на практике. Вот что происходит. То есть мы теоретически имеем нормальный инструмент, но практически это не реализуется.
— Раньше большое преимущество было просто тупо у москвичей, пошел ножками и поступил, или не поступил. А сейчас - у тех, у кого есть деньги, независимо от региона проживания. Они берут репетиторов, накачивают и действительно на 70−80 баллов дает вход в какие-то московские вузы, не лучшие, но дает.

Надо понимать дальше, что есть вот воздействие ЕГЭ, побочный эффект - ЕГЭ воздействует на школу, ведь теперь это единственный экзамен. Нет, чтобы бы он был просто экзаменом в ВУЗ.
Вот представим себе, что сохранили бы все, что Советским Союзом наработано, а в ВУЗ сделали бы объективный вот такой беспристрастный экзамен. Я думаю, что вообще все были бы «за». Ну, многие очень.

— Основная часть школьников, которые нормально учатся в школе и осваивают школьную программу, должны на какой-то хороший балл сдать такой экзамен, а для поступления в топовые вузы там верхняя часть должна быть — задачи, которые действительно выходят за программу. Но они нужны именно для того, чтобы отсортивать самых лучших. Это нормальная история.
— И я, кстати, отметаю эти претензии к ЕГЭ. Часто говорят об этих претензиях, что это у вас часть задач вообще для дураков, а часть для гениев. Но это – единый экзамен, тут вопрос вообще – нормально ли, что есть единый экзамен? Потому что, если он единый, он таким будет просто неумолимо.

Вот что важно, я так считаю, мы не имеем права не отбирать этих. То есть, есть самые сильные вузы в России, их очень мало, их очень маленький процент. Но это не аргумент, что их маленький процент - потому что их выпускники играют значительную роль в развитии России. И поэтому нельзя говорить, вы работаете для одного промилле. Так говорить нельзя. Да, мы работаем на один промилле, который будет делать судьбу страны, если останется у нас. Дай Бог им остаться.

Рассуждения про ЕГЭ и выпускные экзамены в школе

Часть 2. Немного про математику и живые выпускные экзамены в школе

— Про шкалу перевода очень хороший пост на канале Партизанская математика. Там автор просто сделал линейную шкалу и перевел шкалу перевода из первичных баллов в тестовые просто по линии, вот линейный график простой, очень показательно получилось.
70 баллов за первую часть, которые сейчас школьник получает, они превращаются в 40 баллов честных по линейной шкале. Это двойка. По пятибалльной системе это двойка.
Кто решил джентльменский набор, 82 балла в текущей шкале по итогу пересчета получается 60 баллов честных из 100 – это тройка, удовлетворительный результат.
— Суть в том, что на самом деле, конечно, что-то разумное начинается с 85, но зато потом очень трудно каждый балл набирать. То есть, как будто ты без воздуха, ты вбежал 3000 метров одним прыжком, а потом каждый метр из-за этой самой горной болезни тебе дается тяжелым шагом.
Да, так устроена шкала перевода. Давай просто зафиксируем, что так устроена шкала перевода. Почему, зачем, как будет, если сделать иначе, мы сегодня обсуждать не будем. Возможно ли…

А, ну и, конечно, те задачи, которые дают 100, Ну, они формально, может, и по школьной программе, там нет интегралов и производных, но фактически ни в каких школах решать, даже близко их не учат, кроме самых лучших школ.

Что касается школы, я бы важную вещь еще задел, что все-таки какой-то уровень надо требовать по окончании школы по всем предметам, а не только по тем, по которым ребенок сдает ЕГЭ.

Ну просто давайте себе скажем, что мы зашли в какой-то страшный тупик. Да, наверное, школьнику это хорошо. Классно - я сосредоточусь на математике. Наверное, родителям тоже хорошо, не парят лишним. Наверное, учителям хорошо - не сильно важно, что ты там на уроке говорил. Ты можешь не принимать экзамен, меньше геморроя и так далее. Наверное, это хорошо и директору, что у него там в отчетности нет каких-то больших промашек с этими делами. Министерству это просто превосходно, но стране-то в целом это ужасно!

И на это постоянно обращает внимание наш президент, и Фадеев обращает внимание.
Поэтому что-то с этим все-таки надо делать принципиально. Ребят, это надо обсуждать. Мы предложили переводные и выпускные экзамены, которые проводит школа.

— Но тут важно сказать, как мы представляем себе: если школьник нормально учится, просто нормально учится, если он осваивает материал в течение года — он спокойно сдает экзамен.
Потому что здесь важное условие: вопросы в этом экзамене соответствуют школьной программе. Это первое. Второе - билеты известны с самого начала года.
Ну ты просто выучи тот необходимый минимум, который необходимо знать для того, чтобы без всякого стресса спокойно сдать экзамен.
— И здесь важно еще сказать, что ключевой момент, что экзамен сдается живому учителю. То есть тут уже никаких вопросов про обман не может встать даже. Устный экзамен ты не обманешь. «Убери прибор, садись передо мной и отвечай на вопросы».

И да, конечно, это не объективно, но, ребят, в жизни много чего делается, что не объективно, но все равно делается.
И да, школы будут очень по-разному их проводить. В некоторых школах это будет надувательство и фуфло, а в некоторых школах это будет серьезно.
Те школы, которые ставят образовательные результаты, будут проводить их серьезно. Родители будут знать, в каких школах будут требовать, и те родители, которые хотят, чтобы чадо что-то знало, будут отдавать школьников именно в те школы. Поэтому тут же пойдет какой-то естественный отбор школ. И я считаю, что это очень хорошо.

— И, во-вторых, я не вижу прямо какой-то страшной проблемы в том, что даже если какая-то школа будет рисовать пятерки-четверки выпускнику — ну и что, что дети получат эти пятерки-четверки? Если в СПО, если в ВУЗы будут вступительные экзамены каким-то образом организованы, они там это завалят просто.
Системного вреда никакого не будет. Локально они получат свои оценки хорошие, а дальше-то что с этим делать?
— А сейчас ОГЭ целиком списывается из интернета. То есть сейчас-то совсем все плохо. Вот поэтому, когда предлагают заменить устные экзамены, о которых мы говорим, — проводить в форме ВПР и ОГЭ — ну так это полное фуфло. Будет списано всё.

Поэтому, да, вот такая ситуация. Но еще раз — все эти разговоры про экзамены нужно проводить, конечно, когда мы решим вопрос учительских кадров.

Как «Карфаген должен быть разрушен» — так должна быть решена проблема учительских кадров. Сейчас ею никто не занимается. Точка.

Презумпция добросовестности учителя и ученика

А также презумпция добросовестности государства. И причём тут ЕГЭ?

Алексей Владимирович Савватеев – д.ф-м.н, член-корр. РАН по секции «Экономика», профессор ряда университетов, популяризатор математики;
Александр Владимирвич Шевкин – к.п.н., заслуженный учитель РФ, 44 года стажа работы в школе, автор учебников и учебно-методических пособий, книг для учителей и учеников, рецензент учебной литературы;
Анатолий Борисович Вифлеемский – д.э.н, магистр права.

Несколько цитат:

«Надо объяснить президенту, что такие поручения давать нельзя»

«Добросовестность учителя должна следовать из добросовестности государства по отношению к учителю и ученику. А вот добросовестности государства мы как раз и не наблюдаем»
«Здесь нам придётся зафиксировать грандиозное разногласие. Я вообще не согласен с презумпцией добросовестности ребенка как таковой»

«Чем вызнано появление таких задач – не понятно, такое впечатление, что здесь какая-то манипуляция с уровнем сложности с целью отвадить школьников от сдачи ЕГЭ... прослеживается желание отвадить ребят получать высшее образование».

«Процесс может быть интересным не только потому, что интересно преподаёт учитель, а ещё и потому – осознаёт ли ученик необходимость обучения в школе? Влияет ли обучение в школе на его будущие успехи? Современный процесс обучения, построенный на использовании электронных средств обучения, приводит к тому, что мы НЕ воспитываем труженика»

«Если учитель по ночам плетёт украшения из бисера – это никак не украшает систему образования»

«Недобросовестность чиновников – это ключевая проблема во всём»
«Равенство без свободы – это идеология рабов и угнетенных масс. Это то, что сейчас делают с учителями, превращая их в рабов. Подменяется правое равенство анти-правовой уравниловкой в нищете»

«В законе написано – надо выполнять! Надо требовать от чиновников – от того же Кравцова, Музаева – чтобы они выполняли закон».

«Система держится сейчас именно на том, что у учителей есть профессиональное представление о своей ответственности перед государством, детьми, перед будущим государства. Поэтому терпят, понимаете? Но безнравственно пользоваться этим, эксплуатировать эту добросовестность учителя»

МЕМОРАНДУМ О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому небезразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.

В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю как носителю культурного капитала.

Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.

За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний.
Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.

При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.
Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.

Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:

Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.

Выпускник школы к завершению своего обучения должен:

— обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;

— осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;

— принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;

— владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;

— поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.

Я, публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяюсь к его положениям и предлагаю утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.

А. В. Савватеев. 16.06.2025
.