На пикете у Администрации президента РВС требует обнародовать Стратегии развития образования на период до 2036 года

Из открытого обращения к президенту РФ Владимиру Путину:

"В августе 2025 года вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко заявил о том, что к 5 октября российское правительство намерено подготовить проект президентского указа об утверждении Стратегии развития образования на период до 2036 года. А это означает, что Вам его предложат для подписи в скором времени.

Разработка Стратегии развития образования до 2036 года стала одной из главных образовательных тем 2025 года. Эта работа была с помпой анонсирована, и с не меньшей помпой в августе был представлен предварительный вариант документа на Всероссийском педагогическом съезде.

Но даже в августе, когда было объявлено, что обсуждение Стратегии стало главной темой форума, сам документ официально опубликован не был. Во всяком случае, обнаружить его нам не удалось. В этом смысле особенно странно выглядят рассказы о том, что был организован широкий сбор мнений о Стратегии.

Казалось бы, Стратегия образования на предстоящее десятилетие, которое, совершенно очевидно, будет крайне непростым для страны, должна обсуждаться максимально широко. Ведь она затронет буквально все слои населения — начиная от подрастающего поколения и заканчивая всеми их родственниками вплоть до прабабушек и прадедушек. А поскольку, судя по доходящим до нас сведениям, Стратегия касается не только образования, но и воспитания, это не просто может, а должно затронуть каждого жителя страны.

Но вместо запуска широкого обсуждения Стратегии нас изредка кормили патетическими высказываниями о том, как эта Стратегия важна..." Полностью обращение - на сайте РВС

СПО. Вести с полей 2

1 часть тут. Далее продолжение письма Специалиста.

Что было до «Профессионалитета»?
С этого – 2025 учебного года, СПО будет проходить по программе «Профессионалитет». А что было до него?
До 1940 года были школы ФЗУ – фабрично-заводского ученичества. Они действовали при крупных предприятиях для подготовки квалифицированных рабочих и рабочих универсального типа. Срок обучения был 3-4 года.
В 1940 году большинство школ ФЗУ были реформированы в школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) и ремесленные училища.
В 1959—1963 годах наряду со всеми профессионально-техническими учебными заведениями системы Государственных трудовых резервов СССР школы ФЗУ были преобразованы в профессионально-технические училища – ПТУ, с различными сроками обучения.

Современное российское среднее профессиональное образование базируется на советском.
В советском СПО тоже была куча проблем, но в российском все эти проблемы усилились в разы.
До «Профессионалитета» учеба была построена таким образом, что на первом курсе проходят только общеобразовательные предметы. Со второго курса начинаются спец. предметы.

Электротехника относится к спец. предметам, и она начиналась на последнем курсе (для обучения за 3 года 10 месяцев). Но в декабре начиналась производственная практика, т.е. минус месяц. Потом каникулы - минус две недели. С конца февраля преддипломная практика — это минус три месяца. Итого: из 10 заявленных месяцев, всего непосредственно 3,5 месяца на освоение предмета! А потом люди удивляются, что нормального грамотного специалиста найти невозможно.

Потом, правда, по моей просьбе, часть предмета перенесли на второй курс, часов 30. На третьем курсе было где-то 40 часов. Общая продолжительность программы 66 часов. До этого было больше, но всё равно, максимум 77 часов. Это касалось электромонтажников.
Правда, у группы, которая занималась по программе «Профессионалитет», но официально в эту программу не входя, часы прибавили – сделали 150 часов. В декабре на практику они пошли не 1-го числа, а 20-го. И преддипломная практика началась после майских праздников.

Но этой группе, в рамках программы «Профессионалитет», добавили ещё курс по программируемым реле. Поэтому, пришлось снимать часы с Информатики (компьютерная грамотность).
У групп ЧС (помощь при чрезвычайных ситуациях) и ОПТ (организация перевозок на транспорте) по моему предмету все года было по 116 часов. Т.е. у людей, кто непосредственно должен работать по специальности, связанной с электричеством профессионально, часов было на треть меньше! И это академические часы, т.е. каждый по 45 минут.
Увеличить эти часы нельзя, т.к. не из чего. Сократить что-то "ненужное" тоже нельзя - "это прокуратура", как мне прямо сказала завуч.

Вдумайтесь – ВСЕГО 77 часов!!! При том, что любые курсы повышения квалификации — это 72 часа! Т.е. вы хотите обучить "с нуля" человека, который вообще ничего не знает и не понимает в предмете за эти часы?!
У такой же группы, но уже по программе «Профессионалитет» сделали 112 часов.
Да, это больше 77 и тем более 66 часов, но всё равно меньше 116 часов. Т.е. опять у людей, которые будут профессионально заниматься с электричеством, часов меньше, чем у тех, у кого это один из аспектов профессии.

#СПО

Будем знакомы

Канал в ТГ создан 1 апреля и с тех пор на него подписалось какое-то количество людей. В самом начале я купил 300 подписчиков, чтобы он был быстрее «проиндексирован», но с тех пор все они отписались, сменившись настоящими небезразличными гражданами. Думаю, что очень многие либо не знают кто я, либо знают плохо. Представлюсь.

Денис Николаевич Чувашев, 1984 г.р.
Будучи успешным первоклассником с высоким социальным статусом в азиатской республике, я переехал в провинциальный Борисоглебск, Воронежская область. В связи со многими факторами здесь соц.статус был обрушен, и далее я столкнулся с травлей на многие годы обучения. В связи с этим и тем «взлетом» образования, который был в 90-е по словам некоторых деятелей, я, как и большинство других детей, стал сильно неуспевающим ребенком.

После 11 класса меня «воткнули» в педвуз. В то неспокойное время все пять лет я прожил в общежитии, что считаю мощнейшей "школой жизни" (первый год "общага" и вовсе была похожа на "малину" или большую "блатхату"). Там сознательно поднял соцстатус на вершину местной иерархии, "закрыв гештальт"...
Мой красный диплом хотя ничем не уступает, а то и превосходит другие подобные, не является честным. Пару предметов мне «проставили» на «хорошо». Например, историю я тогда не знал и на тройку. В остальном учился я отлично и лучше большинства.

Уже тогда организовал спортивную секцию для таких же, как сам, подростков. С этого началась многолетняя «карьера педагога доп.образования» для «трудных». Со второго курса стал подрабатывать учителем в школах на окраинах того городка, где учился.
Никогда не хотел работать в школе и после обучения поступил на службу в милицию, где прослужил чуть больше года в основном в должности инспектора по делам несовершеннолетних. Мою образцовую работу там заметил начальник службы опеки и попечительства (ООПиП), пригласил к себе.
Увольнялся я с трудом — непосредственный начальник в милиции угрожал посадить меня, если не останусь. Ему очень были нужны такие рабочие лошадки, как я. Через страх я уволился, а угрозы, конечно же, остались пустыми.

В ООПиП работал 4,5 года. Трудные дети, семьи, лишения, восстановление, ограничение родительских прав, КДН, сироты — примерный перечень рабочих вопросов.
За эти почти шесть лет «на земле» излазил все злачные места «мигрантского района» Бирюлево Западное, продолжая вести секцию для местных пацанов. Какая-то часть этого периода описана в книге «Восточный фронт». Кстати, если слышали об известном бирюлевском погроме, то он случился через год после описанных в книге событий. Конечно, "после не значит вследствие", но, думаю, наша с пацанами активность тогда повлияла на самосознание местных сильно. Погром я осуждаю, но на фоне бездействия властей очень даже понимаю (кстати, пацаны многого добились). Кстати, после видео можно частично понять, что я имею в виду, говоря "трудные"...

В 2013 году ООПиП был реорганизован, а я устроился в школу на Кутузовском проспекте учителем, классным руководителем трудного 8-го класса и заместителем директора по безопасности (занимался порядком и дисциплиной). Год работы в этой школе описан в уже упоминавшейся книге.
В 2014 году уволен из школы — за принципы надо платить. До сентября 15 г., учился на машиниста и работал в метро, но в сентябре смог устроиться в систему СПО на прежние позиции плюс преподавателем истории. До марта 21 г. так и работал в системе образования. Почти все время с трудными детьми и группами, обеспечивая порядок и дисциплину. Только один год — в престижной школе.
За все это время получил еще несколько корочек – от менеджера до преподавателя истории. Самостоятельно подготовил дочь к отличной сдаче ЕГЭ по истории.

Два раза отказывался проходить аттестацию на заместителя директора в отреформированной системе управления. Понимал, что за свои 11 лет с отличным результатом прошел все самые сложные «уровни этой игры», а играть за управленца, разваливая образование не хочу. Ушел из системы, чтобы заняться тем, чему свидетелями и соратниками вы являетесь.
Вот тут описано кое-что из того, как и почему я попал на СВО.

О зарплатах с новой стороны

Сегодня вернулся из поездки по провинции.
В одном из городков саратовской области есть у меня два друга, работающих в коррекционном лицее. Сначала это называлось коррекционное ПТУ, потом колледж, а теперь лицей — последствия присоединения и укрупнения.

Учатся у них дети с разной степенью умственной отсталости и/или те, кто не сдал ОГЭ — было это, конечно, еще до нашумевшего законопроекта. Подробностей не знаю, потому что когда работал в подобном заведении, административной стороны дела не касался. А у ребят забыл спросить.
Там где работал я, учили на автослесарей. Друзья учат на штукатуров, сварщиков, почтовых операторов и т.д.

Оказывается, в прошлом году сильно сократили программы обучения (о чем пишет и Специалист в цикле статей "СПО. Вести с полей"). Связано это с "Профессионалитетом" или нет они не знают — один из них завуч и утверждает, что их лицей в него пока не вступил. Но то, что сокращение учебных планов уже привело к сокращению нагрузки и уменьшению зарплаты — свершившийся факт.
С каждым новым годом курсов, учащихся по новым планам, будет больше. Зарплата педагогов еще меньше. У друга было 54 тыс. в прошлом году и он считал это хорошей зарплатой. В этом году стало 46 тыс.
О том, как и чему можно обучить этих детей за сократившееся время, обычные провинциальные мужики говорят только трехэтажным матом.
Кстати, количество детей в школах тоже уменьшается. А искусственное уменьшение приходящих в старшие классы ведет к тому же итогу уже для учителей.

#СПО #зарплаты #учебный_план

СПО. Вести с полей 3

1 часть тут, 2 тут. Далее продолжение письма Специалиста.

«Профессионалитет».
Когда государство своей политикой "рыночной" экономики развалило всё профессиональное образование и работать по рабочим специальностям стало некому, решили обратиться к советскому опыту школ ФЗУ и удумали «Профессионалитет».

Специальный институт ФИРПО придумал курсы повышения квалификации для работы по этой программе. Деньги выделены немалые, надо срочно их «освоить», поэтому на курсы загнали даже физруков. «Отвертеться» невозможно, т.к. из министерства звонят и требуют прохождения курсов. Никого не волнует, что они в принципе рассчитаны на мастеров производственного обучения и методистов.

Сами эти курсы и их организация требуют отдельного разговора.
Итак, из заявленного (разные источники) – «федеральный проект «Профессионалитет» нацелен на комплексную модернизацию системы СПО и на выстраивание новой отраслевой модели подготовки специалистов».
«Новая модель организации СПО призвана устранить барьеры между образованием и рынком труда, обеспечить высокое качество подготовки специалистов и повысить доверие работодателей к системе профобразования. Реализация этих изменений позволит эффективно решать задачи развития экономики и удовлетворять потребности различных отраслей в квалифицированных кадрах».

«Федеральный проект «Профессионалитет» стал локомотивом комплексной перезагрузки системы среднего профобразования. Среди его задач с учетом растущего интереса молодежи к обучению в колледжах – широкое распространение отраслевой модели подготовки кадров и массовая подготовка специалистов среднего звена и рабочих по востребованным специальностям и профессиям».

Давайте разберёмся, что это за модель такая, «новая отраслевая»?
Из статьи в интернете (орфография сохранена): «Сегодня студенты в ссузах учатся четыре года. Эта система признается устаревшей и слишком затратной для госбюджета. По словам министра Сергея Кравцова, образовательные технологии и производство развиваются такими темпами, что нужные навыки, позволяющие молодому человеку трудоустроиться и быть успешным, можно получить быстрее».

Еще. «Ключевая особенность «Профессионалитета» состоит в том, что в разработке учебных программ и в их реализации участвуют будущие работодатели — то есть те, кто будет принимать на работу выпускников».
«Вместе с колледжами, училищами и техникумами они объединяются в отраслевые кластеры, создаются учебно-производственные комплексы. Причём в каждый кластер, как правило, входят несколько предприятий, и программы учитывают запросы разных работодателей. Это позволяет ориентировать обучение на практику».
«Колледжи имеют право сокращать сроки обучения студентов на 40% по сравнению с обычными программами. Учеба проходит интенсивнее, с внедрением новых технологий и методик преподавания».

По факту, за красивым названием кроется понижение требуемого для профессии уровня знаний, уменьшение часов преподавания спецпредметов, привязка к конкретному месту работы и оборудованию, а значит и ослабление позиции в отстаивании работником своих интересов перед работодателем. Ведь в законе прямо сказано, что сокращаются сроки обучения по профессии, не затрагивая общеобразовательные дисциплины.
Но как можно сократить сроки обучения не в ущерб качеству? Да никак! Невозможно дать тот же или даже больший объём знаний в укороченное время с хотя бы тем же результатом. Если вы не гений, естественно. Просто не успеют сформироваться нейронные связи в голове.

Прочитать художественную книгу и техническую — две большие разницы! Если вы не профессиональный филолог и не читаете роман с карандашом, просто наслаждаясь чтением и сюжетом, то с технической литературой так не выйдет. Её мало просто прочесть. Надо проанализировать информацию, да и не один раз, чтобы она перешла в знание!

#СПО

Борьба за образование или Двойное дно

"Родительское всероссийское сопротивление" провело масштабную акцию по поводу так и не появившейся пока Стратегии развития образования.
В своем письме многим адресатам (в первую очередь президенту) они изложили очень разумные и обоснованные предложения. Среди прочих — обнародовать текст.
Очень интересно мне было наблюдать за реакцией публичных деятелей и организаций на эту акцию.

Богданов написал отвратительный пасквиль. Самое интересное — ранее он присоединился к выступлению Савватеева, в котором тот фактически призвал людей не писать никакие письма президенту, а просто ждать обнародования стратегии.
Видимо, именно поэтому Богданов акцентировал внимание только на этом предложении РВС, хотя там есть более сильные и конструктивные. Чтобы не выглядеть бледно, как говорится.
А бледно данный "идейный профессионал" выглядит часто. Чего стоит только обещавший вернуться, но ушедший в забвение "Меморандум"...

Продолжает протухать и Родная Школа. 27 числа она решила-таки "признаться себе", что никакого повышения зарплат учителям не будет. И далее выкатила несколько постов на тему избыточного персонала в школах — это, мол, возможный резерв для облегчения нашего труда.
Я это, конечно, признаю. Ведь раздел 2.8 Аналитической записки, откуда всё это взято, полностью писал сам 😁
Дело только в том, что там есть это:

Но, как правило, работники, замещающие эти ставки, обслуживают и обрабатывают цифровизацию и “оптимизацию”, увеличивающуюся и переходящую “в цифру” бюрократию, другие мало продуманные, разрозненные и зачастую взаимоисключающие инициативы.

И именно все это узаконивается Стратегией, которая вопросы оплаты труда педагогов тоже по сути не поднимает.

Как же получается, что на словах "мы" горюем о зарплатах и предлагаем "перетрясти" персонал, а на деле не выступаем против Стратегии, которая все это продвигает, но даже мешаем выступать? А вот так и получается — двойное дно у этого ящика.
Они "просто не заметили" мощного и очень цельного выступления РВС за образование.

Кстати, пренебрежительный тон Богданова — это соломка на случай, если Стратегию не примут или хотя бы скорректируют работу вокруг нее. Он тут же заявит, что потому и не включался в борьбу, что все было предопределено.
Не удивлюсь, если другие подобные "борцы" пойдут дальше и будут утверждать, что такой поворот — результат их деятельности на "тайном фронте". Правда, один черт не понятно, как эта деятельность может обосновать выступления в защиту официально озвученного вредоносного содержимого. Но говорить-то что-то надо будет. Хотя тут — черт с ними, пусть говорят. Лишь бы планы "стратегов" были нарушены.

#политика #вредители #самоорганизация

Новая система оплаты труда учителей не про повышение зарплат

Серожа Сергеевич Празников обещал новую систему оплаты труда в 2021 году на совещании у президента. Обманул 😉
Обещает то же самое в 2025 году. В чем разница? В том, что раньше было труднее это реализовать. Раньше мы вели войну с объединенным Западом и наш ВВП почти не рос. Сегодня — иное.

Если серьезно, то в Стратегии развития образования про зарплаты по сути не сказано ничего, но есть такое:
1. Учителям будут доплачивать за результат, реализуя бредовое предложение Чернышенко. Кстати, очень вероятно, что новая система оплаты в Москве с ее "кафедрами" показывает нам, как это будет реализовано по всей стране.
Но это же означает и то, что если результата нет, то зарплата понизится.
2. Зарплата подравняется по регионам. Но происходить это будет не за счет дополнительных средств, а за счет перераспределения имеющихся (если их не отберут). Как это возможно? Перераспределением нагрузки в сторону увеличения тем, у кого она меньше 1,44 ставки, о чем вот тут Празников конкретно оговорился. Для этого в том числе и идет "оптимизация".

Вообще, я думаю, что в этот раз систему-таки выкатят. Потому что ее результатом будет уменьшение общей суммы денег, которые тратят на зарплаты учителей. Это мое предположение, но хотя его уже опровергли в Минпросе — количество учителей, зарплата которых уменьшилась, по заявлениям чиновников, мало — оно имеет ряд подтверждений.
Последнее из них я совсем недавно привез из саратовской области.

#политика #зарплаты

СПО. Вести с полей 4

1 часть тут, 2 тут, 3 тут. Далее продолжение письма Специалиста.

Со школы приходят ребята, которые не умеют учиться. У них ещё с начальной школы сформировали "кроссвордное" мышление. Ведь всё обучение в школе сводиться к методу "вопрос - ответ", как разгадывание кроссвордов, без глубокого понимания тем. Поэтому у большинства из них голова вообще отключена, они не умеют думать, не могут сформулировать мысль, не умеют даже слушать! И таким людям сокращают сроки обучения?! Кто это придумал для них?! Тем более, если люди только входят во взрослую жизнь, с её повышенной ответственностью, входят в профессию!!!

«Дуальное обучение»
Из статей в интернете: «В дуальном обучении теория и практика неразрывны. Студенты учатся в колледже или университете, а параллельно применяют полученные знания на работе в организации. Не теряют времени, а сразу набираются опыта».
Еще. «Большую часть учебного времени в формате дуального обучения занимает именно практика, а не теория, как в классических средних специальных или высших учебных заведениях».

Разберём эти «умные» фразы. Как можно параллельно (читай – одновременно) работать и учиться не в ущерб одно – другому? Любой мыслящий человек, а тем более профессионал, скажет, что это невозможно! Или дуальное обучение подразумевает учёбу днём, а практическую работу ночью?! Но это бред! В СССР для этого были вечерние/заочные: школы, техникумы, институты.
По факту, дуальное обучение — это профанация профессионального образования. Учащийся работает на каком-то предприятии, естественно, пропускает учебу и спец. предметы, в частности. Естественно, что это отражается на результатах его обучения. У него не формируется целостной картины ни по предмету, ни по профессии. Информация практически не переходит в знания. А то, что переходит, носит обрывочный, путанный и неполный характер, часто без понимания элементарных вещей.

Какие «знания» после такого «обучения» есть в его голове, мы убедились на демонстрационных экзаменах. После тестирования нескольких человек по проверочным модулям меня спросил один из экспертов – как их вообще допустили до дем. экзамена?
По поводу запрета дуального обучения я ходил к руководству. Мне ответили, что в министерстве требуют определённые цифры таких учащихся, так что, сделать руководство ничего не может – «надо, Федя. Надо…».

«Всё хорошо, прекрасная маркиза…»
Сам эксперимент с «Профессионалитетом» признан удавшимся (как сообщили СМИ, 23 июля 2025 года Путин подписал Приказ, который я так и не смог прочесть, так как не смог выяснить его номер) и с 1 сентября 2025 года обучение будет проходить по нему (правда, за некоторыми исключениями).

Ну всё отлично! Когда у нас что-то отменялось? Не афишируются только некоторые нюансы… А именно, в соответствии с приказом №906 от 14.10.2022 п8.5 (стр.9) «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи дипломов о среднем профессиональном образовании и их дубликатов» читаем:
«в случае реализации образовательной программы среднего профессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет» указываются сведения о видах деятельности, освоенных в рамках практической подготовки, использованных в рамках практической подготовки средств обучения и воспитания, включая оборудование, программное обеспечение, технологии и другое, сведения об организации, в которой проводилась практическая подготовка…»

Интересно, зачем такая щепетильность при оформлении? А всё ясно, как белый день, что вместо обучения по полной программе и даче глубоких профессиональных знаний, учащихся "натаскивают" на конкретные навыки, на конкретном оборудовании и даже на конкретном предприятии!
Сейчас это обозвали компетенциями. Вроде обычное иностранное слово, чуть отличающееся от ранее привычного "компетентность". Только смыслы разные. Повторю: вместо компетентности - компетенции. И уточню, по-русски: вместо знаний - навыки.

#СПО

А это идея!

Сегодня, как-никак, четверговая среда. Или средовый четверг. В честь середины рабочей недели — анекдот.

Кстати, очень действенный прием по получению симпатий школьников и студентов — оригинальное начало занятия. Если немного подумать, то для каждой параллели по каждому предмету можно найти два-три урока, где уместно оригинальное вступление. А больше и не надо!

#средаДа

ЫЫ в образовании.

Депутат Тульской гор. думы Чекан Е.В. (после обращений к ней родителей) подключилась к работе по содействию в отстаивании прав детей на соблюдение норм законодательства в образовании.

Напомним, ранее Елена Викторовна размещала пост о том, что детям, которые не писали ВПР, не заявлялись и не выбирали ВПР как форму промежуточной аттестации - выставили двойки.

Важно! Родители этих детей заранее обратились в школы с обращением-уточнением:  каким образом будет проведена промежуточная аттестация для их детей. Внятного ответа получено не было.

❗️Мы ранее также освещали эту тему и сейчас продолжаем содействовать родителям в отстаивании законной позиции - ВПР, МЦКО - добровольны и не могут навязываться.

Несмотря даже на то, что директора школ пишут, что якобы участие в ВПР для обучающихся является обязательным - это противоречит ст. 34 Закона об образовании, так как ВПР являются мониторинговыми мероприятиями, внешним контролем, который заведомо не может быть включен в учебный план.
Какие-либо обязанности на граждан РФ, включая детей, могут быть возложены только законом, однако закон не возлагает обязанностей участвовать в ВПР.
Согласно ст. 97 Закона об образовании к мероприятиям по оценке качества образования, проводимым в рамках осуществления мониторинга системы образования, относятся рег-ные, национальные и международные сопоставительные исследования качества ОО, а также иные мероприятия по оценке качества образования, перечень и порядок проведения которых (за исключением региональных) определяются Правительством РФ.

ПП РФ от 30.04.2024 N 556 среди таких мероприятий называет ВПР. П. 8 Правил, утвержденных этим постановлением, предусмотрена возможность использования ВПР в качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в рамках реализации ОО.
Однако такая возможность не отменяет обязанность образ. организации в соответствии с учебным планом провести промежуточную аттестацию по предмету для тех обучающихся, которые по тем или иным причинам не участвовали в ВПР.

⚡️Также, в недавно размещенном посте, Елена Викторовна подняла тему Региональных диагностических работ (РДР) для обучающихся общеобразовательных организаций Московской обл. в 2025/26 учебном году. В своем запросе в Ген. прокуратуру она  раскрыла тему полномочий Минобра МО. Министерство считает, что "РДР проводятся в рамках разработанных и утвержденных в школах  образовательных программ в соответствии с ч. 3 ст. 28 Закона об образовании в качестве одной из контрольных работ, не влекут за собой невыполнение образ. программы, не увеличивают количество оценочных процедур и не предполагают отмены учебных занятий". 

‼️Но кто дал Министерству право вносить изменения в образ. программы? То у них "заменяют одну из контрольных работ", то даже входят в программу....

ВПР, МЦКО, теперь еще РДР - начинают у школы забирать всё - вплоть до проведения контрольных работ. И это явный шаг к замене их цифровыми (они предпочитают свои работы делать тестами, через свои системы)

ВПР, МЦКО, РДР - это и есть ЫЫ в образовании. Тупой искусственный интеллект (ЫЫ).

Учитель отстраняется от контроля знаний и этими процедурам насаждаются тесты, проверка в компьютерной форме кем-то извне.

Лишение педагогического смысла контроля, как важной части единого обр. процесса. Фактически исключение контроля из обр. процесса.

ЫЫ в образовании - это также девальвация учителей. И когда отдельные деятели говорят про нарастающие проблемы с поведением учеников..и предлагают реактивные меры в виде  оценки за поведение, они, вероятно, не понимают истинных причин происходящего - это сознательная политика замены учителей ЫЫ в школе.

Если контроль, проверку знаний осуществляет ЫЫ, если чиновник не доверяет учителю, то как к нему будет относиться ученик?!

Конечно, может быть чиновники Минпроса и Рособра это не понимают...
Потому и разъясняем им.

Отрадно, что есть депутаты, которые понимают в проблемах школы лучше чиновников и пытаются остановить развал традиционной школы, замену учителя ЫЫ-введением обязательных ВПР, РДР, МЦКО.

На Ямале замдиректора школы осудили за получение взяток от бизнесмена из Екатеринбурга. Суд Губкинского приговорил Светлану Шлихтову к штрафу в 500 тыс. рублей. У нее конфисковали «подарки», полученные от бизнесмена Шершнева. Завхоз получала взятки с 2015 по 2022 годы. В это период она вступила в партию «Единая Россия», а в 2023 году стала секретарем первичной организации. Ее членство в партии прекращено в 2024 году, очевидно, в связи с возбужденным против нее уголовным делом.
Бизнесмен Шершнев щедро раздавал деньги завхозам школ по всему Ямалу за заключение контрактов именно с его фирмой. В 2023 году это выяснилось и Шершнев начал «деятельно раскаиваться». Число осужденных завхозов уже приближается к десятку, а уголовные дела бизнесмена по статье 291 УК РФ неизменно прекращаются.

Главный политический канал Урала | мы в MAX

СПО. Вести с полей 5

1 часть тут, 2 тут, 3 тут, 4 тут. Далее продолжение письма Специалиста.

К чему это ведёт.
Во-первых, естественно, что устроиться с таким дипломом на другое предприятие или по другой, даже смежной, профессии может быть проблематично. Таким образом, работников «привязывают» к конкретному работодателю.
Во-вторых, а это вытекает из первого, – этого сильно «узкого» специалиста надо будет постоянно дообучать и переобучать, как только используемые им навыки не станут удовлетворять работодателя, поменяется оборудование, работник перейдёт на другое предприятие и т.п. Либо это он должен будет делать за свой счёт.
Ну, про всякие курсы «повышения квалификации» все всё и так знают. Это очередной способ отъёма денег у работающего и обучающего населения под видом новомодного «непрерывного образования всю жизнь».

В связи с этим возникает вопрос – как сильно выпускнику пригодится предмет "Эффективное поведение на рынке труда" пройденный им в объёме 36 часов? С таким дипломом и знаниями, я думаю, что не очень.
Когда кончится эта профанация и деградация в образовании?
Тогда, когда реально начнёт всё сыпаться. Прямо буквально всё! Никакая цифровизация и компьютеризация не заменят грамотного специалиста. Сантехники, электрики, наладчики и другие специалисты с каждым годом будут нужны всё больше и больше. Сами себя компьютеры пока чинить не могут и унитаз тоже сам не поставится и не прочистится.

Люди приходят на предприятия из ВУЗов и не умеют читать схемы и чертежи! Мало того, они ещё и что-то конструируют с такими «знаниями». Вот это прям боль души…
Я работаю на предприятии, мы пользуемся этими «поделками», т.к. старое оборудование изнашивается, выходит из строя, его приходится заменять на новое. И, честно говоря, мы не в восторге от этих творений.
При СССР к каждому выпускнику прикрепляли наставника. Он помогал, растолковывал какие-то специфические моменты, указывал на недочёты, подсказывал решение. Оборудование было может не очень красивым, но надёжным и удобным в эксплуатации.
Сейчас приходит оборудование красивое, но очень неудобное в монтаже и эксплуатации. И это закономерно с таким подходом в образовании, когда мы многое уже утратили в нашей инженерной школе.
Кстати, похерив наставничество как класс, его всё же решили возродить, причём уже в виде закона и за вознаграждение. Для интересующихся смотреть ТК РФ Статья 351.8. «Особенности регулирования труда работников, выполняющих работу по наставничеству в сфере труда». Ну это уже хоть что-то…

Как отключают мозг в современном образовании(кратко).
Для большинства всё начинается с яслей. Специальными методиками организации занятий у детей не формируется целостная картина Мира. В соответствии с настоятельными рекомендациями авторов законотворчества и методистов из министерства, не надо даже упоминать об учебных занятиях. Дети должны только играть, а все знания приобретать только во время игры и по желанию. Т.е. заставлять насильно ребёнка не надо. Что из этого получается? Правильно, отсутствие дисциплины, усидчивости, настойчивости в учёбе, понятия «надо» и т.д.

В школе, построением учебников и соответствующим учебным процессом, продолжается отключение мозгов. Еще прибавляются смартфоны, компьютерные игры и т.д. Об этом, кстати, хорошо рассказывает Ясюкова.
После такой школы, у большинства, голова отключена практически полностью. Лень учиться, никаких желаний у ребёнка нет, кроме желания вечной развлекухи. Хочется только денег без усилий, и чтобы вообще не напрягаться.
Естественно, как можно научить ребёнка какой-либо профессии, если у него нет ни желания, ни стремления овладеть ею? В итоге, «Профессионалитет» — это оттягивание краха системы СПО. Про остальную экономику я вообще не говорю.

#СПО

СПО. Вести с полей. Конец

1 часть тут, 2 тут, 3 тут, 4 тут, 5 тут. Далее продолжение письма Специалиста.

Что делать:
1. Отменить подушевое финансирование.
2. Иметь возможность, без последствий для учебного заведения, отчислять учащихся на любом курсе за неуспеваемость.
3. Скорректировать сетку предметов, убрав ненужные, типа финансовой грамотности, эффективного поведения на рынке труда, введение в профессию/специальность и т.п... Если сильно хочется, сделайте их факультативными.
4. Начинать обучение проф. предметам с первого курса и обязательно добавить часы.
5. Запретить!!! дуальное обучение. Охота работать – работай во внеучебное время. Либо работай днём, а учись на вечернем обучении или заочно.
Но начинать надо с детского сада и начальной школы. Там тоже всё угробили и об этом хорошо рассказывает та же Ясюкова.

PS:
Когда я учился в СПТУ, ещё в СССР, мы в конце первого курса делали то, что выпускники сейчас не могут сделать на третьем. Да, это делали не все, но даже уровень троечников был намного выше, чем у нынешних отличников.
Сейчас, практически, все оценки натянуты так, что «сова на глобусе» просто отдыхает! Если их не натягивать, то из группы в 25 человек реально останется 5 и это будут троечники. Все краснодипломники — это большая "липа"! Во всяком случае те из них, которых я знаю.
Люди не умеют и не хотят учиться. У них в голове кем-то сформировали мысль – «получу "корочки" и буду зарабатывать бабло». Что они будут зарабатывать с таким уровнем знаний? – да они об этом даже не задумываются!

Учителя и преподаватели уходят из образования, так как настоящие профессионалы не могут заниматься профанацией образования. Деньги не на последнем месте, но в этом случае не они решают.
Я всё же ушёл. Реальные результаты дем. экзаменов дали понять, что львиная доля моих усилий не имеет никакого толку. С каждым годом реальные, а не «нарисованные» результаты, всё хуже. То, что «нарисовали» в дипломах по результатам дем. экзамена – очередная «липа».
Окончательно добила обязательность спец. курсов по «Профессионалитету». Мне жалко тратить время своей жизни, а это реально не один месяц(!), на очередную «галочку» в каком-то никчемном журнале отчётов в министерстве.
Мне интересно делиться своими знаниями, обучать ребят, но я не готов затыкать дыры от работы «эффективных манагеров» своим временем, выполняя в учебном заведении функцию по «передержке» молодёжи.

Мои знания практически невостребованы в учебном процессе. Кроме обещаний наладить хотя бы практическую сторону предмета, за три года преподавания я ничего не услышал и не увидел. «Денег нет, но вы держитесь» — смысл этих обещаний.
А какой смысл мне сидеть и сторожить учащихся, тем более за «копейки», когда я могу заработать в несколько раз больше и с бо́льшим удовольствием, выполняя сложную и интересную, высококвалифицированную работу?
Да и с таким уровнем выпускников, конкурентов в их лице, я, скорее всего, и не дождусь никогда… К сожалению…

#СПО

Шутка — ложь, да в ней намёк...

Перед вами сгенерированное при помощи ЫЫ видео. Оно, конечно, смешное. И выложил я его, потому что сегодня #тяпница, которая начинается в субботу, как тот самый понедельник.
Но есть тут и серьезные мотивы.

Недавно мы уже говорили о том, как современная жизнь меняет молодых людей в сравнении с тем, что было раньше.
Этот на первый взгляд веселый пятничный эпизод является наглядной иллюстрацией. Сейчас поясню, что я имею в виду, но сначала пара строчек из повести Льва Кассиля "Кондуит и Швамбрания":

Старшеклассники (о, эти господствующие классы!) дрались с нами, первоклассниками. Возьмут, бывало, маленьких за ноги и лупят друг друга нашими головами.

Я уверен, что даже не все из моих весьма компетентных и сформированных не сегодня читателей вполне понимают, что имел в виду Кассиль.
А имеется в виду композиция, когда кто-то обхватывает ребенка руками за ноги и пояс, как бревно, которым вышибали ворота в средневековье. Многие не поймут писателя, потому что сами этого никогда не делали.

Так вот, сформированные в новых условиях ЫЫ-контента подростки будут сталкиваться с подобным недоумением очень часто! Нет, понятно, что какое-то время подобные представленному видео не будут вызывать в них уверенности в собственных силах относительно самих прыжков. Но вот вопроса о том, удержат ли они в своих ладонях шест даже не возникнет. А между тем, это очень не просто — он проскользнет у нетренированного человека.
А еще ближе — ошибочная модель последствий падения. Но я не стал обращать внимание на нее, потому что она начала искажаться у городских детей с появлением фильмов-боевиков давно.
И это мы рассматриваем очень специфическую ситуацию, связанную со спортом. А сколько будет подобного, способного составить неверное представление о бытовой реальности у детей, с реальностью этой никогда не сталкивающихся?

#культура #цифровизация