Недоучки у доски: кого мы пускаем в школу?
Сергей РУКШИН. Продолжение. Начало выше 👆👆👆👆👆
Бакалавры вместо специалистов?
Обратимся к вопросу о квалификации и опыте таких «педагогов». Сейчас мы боремся за то, чтобы вернуть в педагогические вузы специалитет, уйдя от четырехлетнего бакалавриата или, как его называют, педагогического ПТУ. Разрешение студенту после двух курсов прийти в школу учителем означает, что учить его необязательно, его знания и квалификация не нужны и мы не стремимся получить хороших учителей, знающих свой предмет.
Значит, нам не нужно ликвидировать Болонский процесс и возвращаться к специалитету? Получим ли мы то улучшение преподавания точных и естественных наук, информационных технологий, о которых в течение двух лет говорит президент Путин?
Что если применить это к другим профессиям?
Давайте спроектируем идею пустить студентов-третьекурсников в школу на другие сферы жизни общества. Считаем ли мы третьекурсника медицинского института врачом? Готовы ли думские деятели пойти лечиться и доверить лечить своего ребенка студенту-третьекурснику, если даже медицинские сестры должны проучиться в медицинском училище четыре года?
Доверим ли мы студентам инженерного вуза проектировать дорогущий космический корабль, атомную электростанцию или подводную лодку? Разумеется, во всех случаях ответ – нет. Ущерб собственному здоровью и здоровью родных детей, убытки в миллионы долларов, если космический корабль не взлетит или упадет, удержат нас от завышенной оценки компетентности студента-недоучки. Так почему же мы допускаем это для учителей?
Напрашивается вывод: этим мы подчеркиваем относительную неважность педагогической профессии для развития общества.
Проблему надо решать, а не обходить
Привлечение студентов в школы возможно лишь как временная мера латания дыр здесь и сейчас. Но это не решение проблем нехватки учителей и повышения квалификации педагогических кадров.
Как сказал недавно министр обороны Белоусов: «Ошибаться можно. Врать нельзя». Призыв пустить недоучившихся студентов в школы – это констатация провала государственной политики в области среднего образования и подготовки педагогических кадров.
Все упирается в уважение и оплату
Есть такая полушутливая-полусерьезная поговорка: «Безвыходной мы называем ситуацию, простой и понятный выход из которой нас не устраивает». Дайте преподавателям школы достойную зарплату за разумную нагрузку – и через несколько лет у вас не будет отбоя от высококвалифицированных профессиональных кадров.
С одной стороны, мы декларируем, что профессии учителя и врача – для нас важнейшие, с другой стороны, объявив 2023 год Годом педагога и наставника, мы не сделали ничего для повышения социального статуса учителей. А накануне Года педагога и наставника, 31 декабря 2022 года, было подписано постановление о надбавках медицинским кадрам. Причем в некоторых регионах эти надбавки превосходили зарплаты учителя за одну ставку. Получилось, что Год педагога и наставника – это только проформа. Педагогам в очередной раз сказали: «Да, вы нужны, но извольте довольствоваться тем, что есть».
Продолжение 👇👇👇👇👇
Сергей РУКШИН. Продолжение. Начало выше 👆👆👆👆👆
Бакалавры вместо специалистов?
Обратимся к вопросу о квалификации и опыте таких «педагогов». Сейчас мы боремся за то, чтобы вернуть в педагогические вузы специалитет, уйдя от четырехлетнего бакалавриата или, как его называют, педагогического ПТУ. Разрешение студенту после двух курсов прийти в школу учителем означает, что учить его необязательно, его знания и квалификация не нужны и мы не стремимся получить хороших учителей, знающих свой предмет.
Значит, нам не нужно ликвидировать Болонский процесс и возвращаться к специалитету? Получим ли мы то улучшение преподавания точных и естественных наук, информационных технологий, о которых в течение двух лет говорит президент Путин?
Что если применить это к другим профессиям?
Давайте спроектируем идею пустить студентов-третьекурсников в школу на другие сферы жизни общества. Считаем ли мы третьекурсника медицинского института врачом? Готовы ли думские деятели пойти лечиться и доверить лечить своего ребенка студенту-третьекурснику, если даже медицинские сестры должны проучиться в медицинском училище четыре года?
Доверим ли мы студентам инженерного вуза проектировать дорогущий космический корабль, атомную электростанцию или подводную лодку? Разумеется, во всех случаях ответ – нет. Ущерб собственному здоровью и здоровью родных детей, убытки в миллионы долларов, если космический корабль не взлетит или упадет, удержат нас от завышенной оценки компетентности студента-недоучки. Так почему же мы допускаем это для учителей?
Напрашивается вывод: этим мы подчеркиваем относительную неважность педагогической профессии для развития общества.
Проблему надо решать, а не обходить
Привлечение студентов в школы возможно лишь как временная мера латания дыр здесь и сейчас. Но это не решение проблем нехватки учителей и повышения квалификации педагогических кадров.
Как сказал недавно министр обороны Белоусов: «Ошибаться можно. Врать нельзя». Призыв пустить недоучившихся студентов в школы – это констатация провала государственной политики в области среднего образования и подготовки педагогических кадров.
Все упирается в уважение и оплату
Есть такая полушутливая-полусерьезная поговорка: «Безвыходной мы называем ситуацию, простой и понятный выход из которой нас не устраивает». Дайте преподавателям школы достойную зарплату за разумную нагрузку – и через несколько лет у вас не будет отбоя от высококвалифицированных профессиональных кадров.
С одной стороны, мы декларируем, что профессии учителя и врача – для нас важнейшие, с другой стороны, объявив 2023 год Годом педагога и наставника, мы не сделали ничего для повышения социального статуса учителей. А накануне Года педагога и наставника, 31 декабря 2022 года, было подписано постановление о надбавках медицинским кадрам. Причем в некоторых регионах эти надбавки превосходили зарплаты учителя за одну ставку. Получилось, что Год педагога и наставника – это только проформа. Педагогам в очередной раз сказали: «Да, вы нужны, но извольте довольствоваться тем, что есть».
Продолжение 👇👇👇👇👇
Недоучки у доски: кого мы пускаем в школу?
Сергей РУКШИН. Продолжение. Начало выше 👆👆👆👆👆
Кто наставит «новых учителей»?
Следующий вопрос, который стоит задать: кто же будет в школе следить за этими недоучками? У школьных учителей, более опытных коллег, хватает своей работы. И функция наставничества для них – это очередная перегрузка. У нас нет учителей-методистов, районных методических кабинетов и городских институтов усовершенствования учителей, которые были в советское время. Нет людей, которые по квалификации и должности обязаны помогать молодым педагогам.
Молодежь и воспитание: цифры, которые тревожат
Такой же лукавый характер носят и разговоры о том, что студенты близки к школьникам по возрасту, у них есть общие интересы и это будет способствовать формированию доверительного общения и повышению уровня воспитательной работы. Увы! Эти слова также не выдерживают критики.
По заказу председателя СПЧ, советника президента В. А. Фадеева, ВЦИОМ был проведен опрос, результаты которого повергли общество в шоковое состояние. В возрастной категории от 18 до 24 лет – а это те самые студенты, которых мы предлагаем пустить в школы, – правильные ответы на простейшие вопросы о культуре, истории, географии родной страны знает ничтожно малое количество опрошенных.
Вот, извольте:
• Куда впадает Волга? – 18%
• Кого и когда свергли большевики? – 12%
• Сколько на Земле океанов? – 18%
• Самая длинная река России? – 12%
• Кого убил Чичиков в «Мертвых душах»? – 7%
• В каком веке творил Пушкин? – около 30%
Так вот, если эти незрелые люди, придя в школу, должны будут заниматься воспитательной работой, то о воспитании добросовестности, патриотизма придется забыть. Какой пример они подадут подрастающему поколению?
Бывают исключения, но они – редки
Да, они близки по возрасту. У них общие интересы. Но эти общие интересы, общая культура и общие принципы могут оказаться не очень высокого уровня и не будут способствовать воспитанию. Многие студенты будут искать у школьников легкого успеха, взаимопонимания не на основе успешного преподавания, строгой и справедливой оценки достижений учеников, а опускаясь до их ступени развития, вместо того чтобы поднимать класс до более высокого уровня культуры, знания предмета, добросовестности и нравственности.
Разумеется, бывают исключения, которые заставляют нас обратить внимание на то, что обычно бывает иначе. Я сам когда-то начал с того, что студентом пошел в школу, ни секунды не думая, что там останусь на всю жизнь. Но никого из моих однокурсников, которые работали в школах и центрах дополнительного образования, кроме меня, не осталось.
Редкие исключения, которые остаются в школе и достигают высокой квалификации, становятся известными, бывают. Среди них – Максим Пратусевич, мой ученик, заслуженный учитель РФ, победитель конкурсов на звание лучшего учителя, а затем и лучшего директора школ России; Вадим Соломин, заслуженный учитель РФ, и другие победители профессиональных конкурсов, ставшие выдающимися учителями.
Несколько лет назад я чуть ли не насильно заставил пойти работать учителем аспиранта нашей кафедры. Он меня проклинал, но я додавил – и он пошел учителем в школу. Потом он досрочно защитил кандидатскую диссертацию по физико-математическим наукам, закончил аспирантуру и, неожиданно для многих, не остался преподавать в университете, а остался школьным учителем. Такое бывает. Но это редкий, штучный случай.
Не путайте благо с подменой
Во всех упомянутых случаях рядом с ними были опытные учителя-наставники, которые помогли им не только в педагогическом и методическом плане, но и заразили вирусом служения, в силу которого они и реализовались в педагогической профессии.
Но таких случаев за 50 лет моего педагогического стажа, к сожалению, было до обидного мало. И не стоит путать разрешение студентам работать в школе (что есть благо) с попыткой выдать это за решение проблемы нехватки квалифицированных педагогических кадров.
Статья опубликована в «Учительской газете», №6 (11032) от 24.06.2025.
Сергей РУКШИН. Продолжение. Начало выше 👆👆👆👆👆
Кто наставит «новых учителей»?
Следующий вопрос, который стоит задать: кто же будет в школе следить за этими недоучками? У школьных учителей, более опытных коллег, хватает своей работы. И функция наставничества для них – это очередная перегрузка. У нас нет учителей-методистов, районных методических кабинетов и городских институтов усовершенствования учителей, которые были в советское время. Нет людей, которые по квалификации и должности обязаны помогать молодым педагогам.
Молодежь и воспитание: цифры, которые тревожат
Такой же лукавый характер носят и разговоры о том, что студенты близки к школьникам по возрасту, у них есть общие интересы и это будет способствовать формированию доверительного общения и повышению уровня воспитательной работы. Увы! Эти слова также не выдерживают критики.
По заказу председателя СПЧ, советника президента В. А. Фадеева, ВЦИОМ был проведен опрос, результаты которого повергли общество в шоковое состояние. В возрастной категории от 18 до 24 лет – а это те самые студенты, которых мы предлагаем пустить в школы, – правильные ответы на простейшие вопросы о культуре, истории, географии родной страны знает ничтожно малое количество опрошенных.
Вот, извольте:
• Куда впадает Волга? – 18%
• Кого и когда свергли большевики? – 12%
• Сколько на Земле океанов? – 18%
• Самая длинная река России? – 12%
• Кого убил Чичиков в «Мертвых душах»? – 7%
• В каком веке творил Пушкин? – около 30%
Так вот, если эти незрелые люди, придя в школу, должны будут заниматься воспитательной работой, то о воспитании добросовестности, патриотизма придется забыть. Какой пример они подадут подрастающему поколению?
Бывают исключения, но они – редки
Да, они близки по возрасту. У них общие интересы. Но эти общие интересы, общая культура и общие принципы могут оказаться не очень высокого уровня и не будут способствовать воспитанию. Многие студенты будут искать у школьников легкого успеха, взаимопонимания не на основе успешного преподавания, строгой и справедливой оценки достижений учеников, а опускаясь до их ступени развития, вместо того чтобы поднимать класс до более высокого уровня культуры, знания предмета, добросовестности и нравственности.
Разумеется, бывают исключения, которые заставляют нас обратить внимание на то, что обычно бывает иначе. Я сам когда-то начал с того, что студентом пошел в школу, ни секунды не думая, что там останусь на всю жизнь. Но никого из моих однокурсников, которые работали в школах и центрах дополнительного образования, кроме меня, не осталось.
Редкие исключения, которые остаются в школе и достигают высокой квалификации, становятся известными, бывают. Среди них – Максим Пратусевич, мой ученик, заслуженный учитель РФ, победитель конкурсов на звание лучшего учителя, а затем и лучшего директора школ России; Вадим Соломин, заслуженный учитель РФ, и другие победители профессиональных конкурсов, ставшие выдающимися учителями.
Несколько лет назад я чуть ли не насильно заставил пойти работать учителем аспиранта нашей кафедры. Он меня проклинал, но я додавил – и он пошел учителем в школу. Потом он досрочно защитил кандидатскую диссертацию по физико-математическим наукам, закончил аспирантуру и, неожиданно для многих, не остался преподавать в университете, а остался школьным учителем. Такое бывает. Но это редкий, штучный случай.
Не путайте благо с подменой
Во всех упомянутых случаях рядом с ними были опытные учителя-наставники, которые помогли им не только в педагогическом и методическом плане, но и заразили вирусом служения, в силу которого они и реализовались в педагогической профессии.
Но таких случаев за 50 лет моего педагогического стажа, к сожалению, было до обидного мало. И не стоит путать разрешение студентам работать в школе (что есть благо) с попыткой выдать это за решение проблемы нехватки квалифицированных педагогических кадров.
Статья опубликована в «Учительской газете», №6 (11032) от 24.06.2025.
Forwarded from На распутье.ру
Цифровизаторы тем временем полны энтузиазма. Для них люди, окормляемые гражане РФ — быдло. Которое требует управления со стороны более умного слоя управленцев, с помощью ИИ, конечно же.
Один вице-премьер на ПМЭФ-2025 только что в счастливом возбуждении вообще дошёл до такого вот рассказа о светлом будущем: Представьте себе, — говорит, — вот человек курит в парке, а камера распознала курение, и ему громкоговоритель указывает, что курить вредно. Докладчик счастливо улыбается. Классно же придумал.
Это — в точности тюремный регламент. Цифровизатор высокого уровня считает, что это нормально и даже отлично — распространить тюремные правила на всю страну. Он настолько не понимает, что придумал, что произносит эту оглушительную цитату из «1984» публично, под камерами.
Вот ещё новость про это:
«…За показ среднего пальца в дорожную камеру или окно машины, водителя могут оштрафовать или арестовать на 15 суток.
Жест могут принять за оскорбление власти и трактовать как неприличное поведение или мелкое хулиганство».
В камере — власть, чё непонятно-то?
Последствия цифровизации — налицо
Ну и последнее: часто говорят, что последствия цифровизации мы увидим потом, когда-нибудь, в светлом ИИ-будущем (а цифровизаторы уверены, что они будут исключительно положительными; ну, для них — наверное).
На самом деле последствия мы уже видим вокруг. И отупение детей, и массовые, ковровые нарушения прав граждан, и постоянные сбои госуправления в результате цифровизации всего.
А главное зримое, непосредственно воспринимаемое следствие на сейчас — это кража денег телефонными мошенниками, миллиард рублей в день. Принятие закона против мошенников в марте пока не привело к падению этого чудовищного числа.
Никакая «цифровая грамотность» тоже не поможет, первопричина гигантского объёма разводок и потерь — не в тупости граждан, а в свободе совершать киберпреступления в бездумно цифровизованном обществе и в особом состоянии транса, торможения мозга, в которое впадает многочасовый пользователь смартфончика.
Из блога И.Ашманова https://sponsr.ru/ashmanov/103815/Triumfalnoe_shestvie_cifrovizacii_ineobratimoe_otupenie_vseh_kast/
Один вице-премьер на ПМЭФ-2025 только что в счастливом возбуждении вообще дошёл до такого вот рассказа о светлом будущем: Представьте себе, — говорит, — вот человек курит в парке, а камера распознала курение, и ему громкоговоритель указывает, что курить вредно. Докладчик счастливо улыбается. Классно же придумал.
Это — в точности тюремный регламент. Цифровизатор высокого уровня считает, что это нормально и даже отлично — распространить тюремные правила на всю страну. Он настолько не понимает, что придумал, что произносит эту оглушительную цитату из «1984» публично, под камерами.
Вот ещё новость про это:
«…За показ среднего пальца в дорожную камеру или окно машины, водителя могут оштрафовать или арестовать на 15 суток.
Жест могут принять за оскорбление власти и трактовать как неприличное поведение или мелкое хулиганство».
В камере — власть, чё непонятно-то?
Последствия цифровизации — налицо
Ну и последнее: часто говорят, что последствия цифровизации мы увидим потом, когда-нибудь, в светлом ИИ-будущем (а цифровизаторы уверены, что они будут исключительно положительными; ну, для них — наверное).
На самом деле последствия мы уже видим вокруг. И отупение детей, и массовые, ковровые нарушения прав граждан, и постоянные сбои госуправления в результате цифровизации всего.
А главное зримое, непосредственно воспринимаемое следствие на сейчас — это кража денег телефонными мошенниками, миллиард рублей в день. Принятие закона против мошенников в марте пока не привело к падению этого чудовищного числа.
Никакая «цифровая грамотность» тоже не поможет, первопричина гигантского объёма разводок и потерь — не в тупости граждан, а в свободе совершать киберпреступления в бездумно цифровизованном обществе и в особом состоянии транса, торможения мозга, в которое впадает многочасовый пользователь смартфончика.
Из блога И.Ашманова https://sponsr.ru/ashmanov/103815/Triumfalnoe_shestvie_cifrovizacii_ineobratimoe_otupenie_vseh_kast/
Sponsr
Триумфальное шествие цифровизации и необратимое отупение всех каст | Что по осям
Проект "Что по осям" о том, что там на самом деле по осям.
Кто открыл лазейки в вузы
Школьные олимпиады становятся местом отработки новых способов незаконного поступления — источник.
То, что на рынке есть и спрос на нелегальную помощь для поступления в вуз, и ее предложение, сейчас уже не секрет. Эта практика успешно отрабатывается на школьных олимпиадах — испытаниях, на которых, в отличие от ЕГЭ, нет тотальных проверок. Более того, если обман на ЕГЭ раскроется постфактум, студента-махинатора отчислят из вуза, а за олимпиадниками так долго и пристально не следят.
При этом бонусов за участие в состязаниях школьники получают даже больше, чем при сдаче ЕГЭ на высокий балл. Победители и призеры заключительного этапа самой престижной Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) поступают в любые вузы фактически вне конкурса: им достаточно набрать более 75 баллов ЕГЭ по профильному предмету.
Олимпиадникам также могут выплачивать премии: в Москве победителей ВСоШ поощряют суммой в 500 тыс. рублей, призеры получают 300 тыс., даже простых участников заключительного этапа могут наградить 100 тыс. Вузы нередко назначают бывшим олимпиадникам повышенную стипендию — до 50 тыс. рублей в течение первого семестра или даже первого года обучения — просто за то, что они выбрали именно этот университет.
Кроме ВсОШ котируются олимпиады из перечня Министерства науки и высшего образования РФ, который формируется в конце сентября или начале октября и обычно включает 85 состязаний. Организацией, как правило, занимаются вузы — они и решают, какие льготы будут предоставлять победителям и призерам. Например, это может быть 100 баллов автоматом по профильному экзамену, поступление на бюджет без вступительных испытаний или дополнительные баллы за сам факт участия в олимпиаде.
В феврале этого года в Сети начали обсуждать проблему списывания на школьных олимпиадах. Одним их первых об этом заговорил член-корреспондент РАН Алексей Савватеев — он заявил о массовой покупке решений на региональном этапе ВсОШ по математике.
Арсений Филин, основатель онлайн школы, написал что существует целая индустрия по списыванию. По словам эксперта, к нему не раз обращались с просьбами опубликовать рекламу группы, в которой размещены предложения о покупке победы или поступлении «под ключ» через такую победу. Бомбят запросами и репетиторов.
По запросу «купить призовые места в олимпиаде» поисковые системы почти ничего не выдают. Однако поиск в «Телеграм» более успешный — например, он выдает канал https://www.group-telegram.com/olimpiadavsosh, на который подписаны более 2000 человек.
Специалисты предлагают составить список олимпиад под интересующий вуз и вместе пройти отборочный тур в онлайн-формате, предоставив ответы или решая задачи под аккаунтом школьника. Перед состязанием проводится тренировка, на которой проверяется работа технических средств.
Организаторы обещают полную анонимность, берут небольшой аванс — полная стоимость услуги оплачивается после «гарантированной победы». Цена вопроса, согласно разным источникам, (вот пример https://www.group-telegram.com/olymp_wayy, кстати, с интересными подробностями) варьируется от 10–20 тыс. до 250–300 тыс. рублей на промежуточных этапах, а победа в ВсОШ может стоить более 1 млн. Те, кто выполняет задания за участников, — получают гораздо меньше.
«За призовое место мне дают 30 тысяч, за победу — 45 с небольшой предоплатой», — рассказывает наш источник, решавший задания Всероссийской олимпиады по информатике в этом году.
Что говорят организаторы олимпиад:
Добиться 100% чистоты невозможно. Все опрошенные нами эксперты убеждены, что всегда будут те, кто нацелен на поиск способов срезать. Но закрыть главные лазейки, которые образовались из-за отсутствия должного контроля за школьным олимпийским движением и благодаря расцвету бизнеса по продаже побед почти во всех состязаниях страны, государству вполне под силу.
«Бои без правил» в этой среде раскрутят виток коррупции в школах и вузах, приведут к перегрузке, выгоранию и демотивации многих талантливых учеников.
Школьные олимпиады становятся местом отработки новых способов незаконного поступления — источник.
То, что на рынке есть и спрос на нелегальную помощь для поступления в вуз, и ее предложение, сейчас уже не секрет. Эта практика успешно отрабатывается на школьных олимпиадах — испытаниях, на которых, в отличие от ЕГЭ, нет тотальных проверок. Более того, если обман на ЕГЭ раскроется постфактум, студента-махинатора отчислят из вуза, а за олимпиадниками так долго и пристально не следят.
При этом бонусов за участие в состязаниях школьники получают даже больше, чем при сдаче ЕГЭ на высокий балл. Победители и призеры заключительного этапа самой престижной Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) поступают в любые вузы фактически вне конкурса: им достаточно набрать более 75 баллов ЕГЭ по профильному предмету.
Олимпиадникам также могут выплачивать премии: в Москве победителей ВСоШ поощряют суммой в 500 тыс. рублей, призеры получают 300 тыс., даже простых участников заключительного этапа могут наградить 100 тыс. Вузы нередко назначают бывшим олимпиадникам повышенную стипендию — до 50 тыс. рублей в течение первого семестра или даже первого года обучения — просто за то, что они выбрали именно этот университет.
Кроме ВсОШ котируются олимпиады из перечня Министерства науки и высшего образования РФ, который формируется в конце сентября или начале октября и обычно включает 85 состязаний. Организацией, как правило, занимаются вузы — они и решают, какие льготы будут предоставлять победителям и призерам. Например, это может быть 100 баллов автоматом по профильному экзамену, поступление на бюджет без вступительных испытаний или дополнительные баллы за сам факт участия в олимпиаде.
В феврале этого года в Сети начали обсуждать проблему списывания на школьных олимпиадах. Одним их первых об этом заговорил член-корреспондент РАН Алексей Савватеев — он заявил о массовой покупке решений на региональном этапе ВсОШ по математике.
Арсений Филин, основатель онлайн школы, написал что существует целая индустрия по списыванию. По словам эксперта, к нему не раз обращались с просьбами опубликовать рекламу группы, в которой размещены предложения о покупке победы или поступлении «под ключ» через такую победу. Бомбят запросами и репетиторов.
По запросу «купить призовые места в олимпиаде» поисковые системы почти ничего не выдают. Однако поиск в «Телеграм» более успешный — например, он выдает канал https://www.group-telegram.com/olimpiadavsosh, на который подписаны более 2000 человек.
Специалисты предлагают составить список олимпиад под интересующий вуз и вместе пройти отборочный тур в онлайн-формате, предоставив ответы или решая задачи под аккаунтом школьника. Перед состязанием проводится тренировка, на которой проверяется работа технических средств.
Организаторы обещают полную анонимность, берут небольшой аванс — полная стоимость услуги оплачивается после «гарантированной победы». Цена вопроса, согласно разным источникам, (вот пример https://www.group-telegram.com/olymp_wayy, кстати, с интересными подробностями) варьируется от 10–20 тыс. до 250–300 тыс. рублей на промежуточных этапах, а победа в ВсОШ может стоить более 1 млн. Те, кто выполняет задания за участников, — получают гораздо меньше.
«За призовое место мне дают 30 тысяч, за победу — 45 с небольшой предоплатой», — рассказывает наш источник, решавший задания Всероссийской олимпиады по информатике в этом году.
Что говорят организаторы олимпиад:
Добиться 100% чистоты невозможно. Все опрошенные нами эксперты убеждены, что всегда будут те, кто нацелен на поиск способов срезать. Но закрыть главные лазейки, которые образовались из-за отсутствия должного контроля за школьным олимпийским движением и благодаря расцвету бизнеса по продаже побед почти во всех состязаниях страны, государству вполне под силу.
«Бои без правил» в этой среде раскрутят виток коррупции в школах и вузах, приведут к перегрузке, выгоранию и демотивации многих талантливых учеников.
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Знаете, как выглядит официальная государственная сегрегация и нарушение прав обучающихся по признаку наличия учетки в Госуслугах?
А вот так, как показано на скриншоте.
Минпросвещения анонсирует:
📚 Единые государственные учебники истории — уже в Библиотеке цифрового образовательного контента!
Они построены на единой линии преподавания, помогают формировать патриотическое мировоззрение и развивать критическое мышление. В центре внимания — конкретные исторические личности, документы, карты и задания, которые делают изучение истории глубоким и осмысленным.
Авторами учебников выступили:
🔴 помощник Президента РФ, председатель Российского военно-исторического общества Владимир Мединский;
🔴 ректор Московского государственного института международных отношений (университета) МИД РФ Анатолий Торкунов;
🔴 научный руководитель Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян.
Для получения доступа к учебникам:
1️⃣ перейдите на сайт моиуроки.рф;
2️⃣ нажмите кнопку «Авторизация через единую точку доступа»;
3️⃣ войдите через портал «Госуслуги».
Учебники доступны в левой панели — в разделе «Государственные учебники».
А дальше, переходя по указанной ссылке мы натыкаемся на уведомление, что о нас заботятся!
Большой Брат думает о тебе и твоей безопасности!
Скачать государственный единый учебник и его почитать может только зарегистрированный на госуслугах ученик! Без Госуслуг - никак!
Кстати, без госуслуг и к журналам школьным электронным тоже доступа не будет с сентября.
Так что кто не зарегистрирован - тот не ученик!
Интересно, а как это вообще с Конституцией соотносится и с правом человека на образование? 🤔
Шадаев и Ко вместе с минпросом и "Просвещением" ошалели, по-моему, в конец. Почему доступ к учебной литературе завязан на учетку в ГУ?
БогданоV. О школе и не только
А вот так, как показано на скриншоте.
Минпросвещения анонсирует:
Они построены на единой линии преподавания, помогают формировать патриотическое мировоззрение и развивать критическое мышление. В центре внимания — конкретные исторические личности, документы, карты и задания, которые делают изучение истории глубоким и осмысленным.
Авторами учебников выступили:
Для получения доступа к учебникам:
Учебники доступны в левой панели — в разделе «Государственные учебники».
А дальше, переходя по указанной ссылке мы натыкаемся на уведомление, что о нас заботятся!
Большой Брат думает о тебе и твоей безопасности!
Скачать государственный единый учебник и его почитать может только зарегистрированный на госуслугах ученик! Без Госуслуг - никак!
Кстати, без госуслуг и к журналам школьным электронным тоже доступа не будет с сентября.
Так что кто не зарегистрирован - тот не ученик!
Интересно, а как это вообще с Конституцией соотносится и с правом человека на образование? 🤔
Шадаев и Ко вместе с минпросом и "Просвещением" ошалели, по-моему, в конец. Почему доступ к учебной литературе завязан на учетку в ГУ?
БогданоV. О школе и не только
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Минпросвещения выделило 19 основных проблем российской системы образования. (Но не обольщайтесь)
Речь идет в том числе о финансовых проблемах, кадровом голоде, уровне оплаты труда, росте учебной нагрузки на детей и вопросе объективности оценок — сообщает ТАСС.
Об этом сообщила заместитель министра просвещения РФ Ирина Шварцман на заседании комиссий Госсовета РФ, представляя структуру новой стратегии образования.
Читаем – и диву даёмся:
«Стратегия честно признает существующие проблемы. Все перечисленные 19 проблем сформулированы по нескольким блокам. Первый блок - это финансовые и экономические проблемы. Сохраняется региональная диспропорция финансирования, разрыв между регионами становится существенным. Динамика роста бюджетного финансирования отстает от масштаба задач системы образования», — сказала она.
Замминистра также выделила кадровый голод, низкий уровень оплаты труда, перегруженность педагогов бюрократической работой, рост возрастного и ценностного разрыва между учителями и учениками, рост числа зданий, требующих капитального ремонта и другие проблемы.
На этом месте аж перехватило дух и сердце трепетно забилось — ну неужели у кого-то в Минпросе хватило смелости честно признать этот огромный ворох проблем?
И тут, как удар под дых, следует:
«Хотя общий дефицит педагогов составляет всего около 2%, по отдельным предметам и регионам ситуация немного сложнее. Сохраняется неудовлетворенность уровнем оплаты труда», — пояснила Шварцман.
Дальше, видимо, можно не читать. Минпрос упорствует. При таком уровне признания и обсуждения проблем, пропадает всякое желание вникать и относиться серьёзно к сказанному. Понятно одно: ничего хорошего происходить с образованием не будет.
В текстах новостей можно обратить внимание еще на несколько моментов. Они не единственные, эти просто вызывают особенную тревогу:
«Учитывая экономические реалии, каждое предложение будет проработано для обеспечения эффективности мер по повышению качества образования» на сайте Минпроса — что это? Что конкретно имеется ввиду? «Денег нет, но вы держитесь»? Как ещё можно понимать заход с «учитывая экономические реалии»?
Хочется сказать: нет, господа. Так не сработает. Без волевого стратегического решения кардинально увеличить финансирование отрасли ничего не взлетит. Без решения увеличить финансирование отрасли и без разумного распределения этих денег — в первую очередь, без действительного решения проблемы с зарплатой учителей.
«Остается вопрос к объективности оценивания результата обучения» — тоже вопросы. Склоняемся к мысли, что под этим соусом будут внедрять внешний контроль знаний, и дальше лишая учителя субъектности.
Ну и безумие с системой мониторинга через национальный индекс развития образования с 969-ю контролируемыми параметрами. Это чистое безумие, ничем другим, кроме как подготовки «фронта работ» для кучи людей, не производящих никакой ценности, не объяснить.
Сам текст стратегии по-прежнему держится в секрете. А вот всяческие обсуждения содержания — активно пиарятся. Логично, да.
При этом нам не удалось найти ни видео выступления Шварцман, ни текст доклада, ни презентацию, о которой написал Коммерсант — там, кстати, интересный материал. Складывается ощущение, что кто-то из редакции был на заседании, хотя, судя по всему, заседание носило закрытый характер. В материалах нет информации об открытом доступе для прессы.
Интересно смещены акценты в заголовках. СМИ, в основном, акцентируют внимание на том, что «Министерство выделило 19 проблем российского образования». Потому что наличие проблем в системе образования очевидно уже вообще всем, даже людям, не связанным с образованием. Эта тема наболела и явно волнует людей — иначе журналисты и не делали бы таких заголовков.
Минпрос же предпочёл подать новость как рабочее событие — доклад Ирины Шварцман, заместителя министра.
Самого министра, кстати, не было на этом заседании. То ли дорогой наш во всех смыслах министр прогуливает, то ли заседание это, на котором обсуждался «стратегический документ, разрабатываемый по поручению Президента» – не такое уж и важное дело. Есть и поважнее.
Речь идет в том числе о финансовых проблемах, кадровом голоде, уровне оплаты труда, росте учебной нагрузки на детей и вопросе объективности оценок — сообщает ТАСС.
Об этом сообщила заместитель министра просвещения РФ Ирина Шварцман на заседании комиссий Госсовета РФ, представляя структуру новой стратегии образования.
Читаем – и диву даёмся:
«Стратегия честно признает существующие проблемы. Все перечисленные 19 проблем сформулированы по нескольким блокам. Первый блок - это финансовые и экономические проблемы. Сохраняется региональная диспропорция финансирования, разрыв между регионами становится существенным. Динамика роста бюджетного финансирования отстает от масштаба задач системы образования», — сказала она.
Замминистра также выделила кадровый голод, низкий уровень оплаты труда, перегруженность педагогов бюрократической работой, рост возрастного и ценностного разрыва между учителями и учениками, рост числа зданий, требующих капитального ремонта и другие проблемы.
На этом месте аж перехватило дух и сердце трепетно забилось — ну неужели у кого-то в Минпросе хватило смелости честно признать этот огромный ворох проблем?
И тут, как удар под дых, следует:
«Хотя общий дефицит педагогов составляет всего около 2%, по отдельным предметам и регионам ситуация немного сложнее. Сохраняется неудовлетворенность уровнем оплаты труда», — пояснила Шварцман.
Дальше, видимо, можно не читать. Минпрос упорствует. При таком уровне признания и обсуждения проблем, пропадает всякое желание вникать и относиться серьёзно к сказанному. Понятно одно: ничего хорошего происходить с образованием не будет.
В текстах новостей можно обратить внимание еще на несколько моментов. Они не единственные, эти просто вызывают особенную тревогу:
«Учитывая экономические реалии, каждое предложение будет проработано для обеспечения эффективности мер по повышению качества образования» на сайте Минпроса — что это? Что конкретно имеется ввиду? «Денег нет, но вы держитесь»? Как ещё можно понимать заход с «учитывая экономические реалии»?
Хочется сказать: нет, господа. Так не сработает. Без волевого стратегического решения кардинально увеличить финансирование отрасли ничего не взлетит. Без решения увеличить финансирование отрасли и без разумного распределения этих денег — в первую очередь, без действительного решения проблемы с зарплатой учителей.
«Остается вопрос к объективности оценивания результата обучения» — тоже вопросы. Склоняемся к мысли, что под этим соусом будут внедрять внешний контроль знаний, и дальше лишая учителя субъектности.
Ну и безумие с системой мониторинга через национальный индекс развития образования с 969-ю контролируемыми параметрами. Это чистое безумие, ничем другим, кроме как подготовки «фронта работ» для кучи людей, не производящих никакой ценности, не объяснить.
Сам текст стратегии по-прежнему держится в секрете. А вот всяческие обсуждения содержания — активно пиарятся. Логично, да.
При этом нам не удалось найти ни видео выступления Шварцман, ни текст доклада, ни презентацию, о которой написал Коммерсант — там, кстати, интересный материал. Складывается ощущение, что кто-то из редакции был на заседании, хотя, судя по всему, заседание носило закрытый характер. В материалах нет информации об открытом доступе для прессы.
Интересно смещены акценты в заголовках. СМИ, в основном, акцентируют внимание на том, что «Министерство выделило 19 проблем российского образования». Потому что наличие проблем в системе образования очевидно уже вообще всем, даже людям, не связанным с образованием. Эта тема наболела и явно волнует людей — иначе журналисты и не делали бы таких заголовков.
Минпрос же предпочёл подать новость как рабочее событие — доклад Ирины Шварцман, заместителя министра.
Самого министра, кстати, не было на этом заседании. То ли дорогой наш во всех смыслах министр прогуливает, то ли заседание это, на котором обсуждался «стратегический документ, разрабатываемый по поручению Президента» – не такое уж и важное дело. Есть и поважнее.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Бесогон ТВ: о высказываниях Германа Грефа, образовании, воспитании и бездумном использовании ИИ
По большому счёту, ровно об этом же пишет Михаил Богданов, ссылаясь на высказывание Игоря Ашманова. И ОУЗС указывает на это, приводя научные данные. И коллеги из РВС пишут об этих же опасностях, говоря о принятии государственных решений.
UPD: блогер Павел Иванов, учитель, тоже говорил об этих же опасностях, прямо предвосхищая высказывания Грефа на ПМЭФ 2025.
Кто-то в правительстве включит голову уже наконец?
Полный выпуск от 04.07.25 на Рутубе.
По большому счёту, ровно об этом же пишет Михаил Богданов, ссылаясь на высказывание Игоря Ашманова. И ОУЗС указывает на это, приводя научные данные. И коллеги из РВС пишут об этих же опасностях, говоря о принятии государственных решений.
UPD: блогер Павел Иванов, учитель, тоже говорил об этих же опасностях, прямо предвосхищая высказывания Грефа на ПМЭФ 2025.
Кто-то в правительстве включит голову уже наконец?
Полный выпуск от 04.07.25 на Рутубе.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Бесогон ТВ о министре Кравцове
Обратите внимание на то, как называется выпуск Бесогона: «Кто, как и зачем хотел бы обмануть Президента»
Полный выпуск от 04.07.25 на Рутубе.
Обратите внимание на то, как называется выпуск Бесогона: «Кто, как и зачем хотел бы обмануть Президента»
Полный выпуск от 04.07.25 на Рутубе.
Forwarded from تقول لانا🎙️. Лана Бадван
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Алтай, не молчи! Наши не придут! Все наши - это мы!
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Что происходит в общественной палате?!
Видео 18+
Инстасамка (Дарья Еропкина – настоящее имя) посетила Общественную палату РФ для обсуждения безопасности детей в интернете и их прав.
Много писать об этой личности не будем. Смотрите сами видео из открытых источников.
И делайте выводы сами.
"За деньги, да?!"
#образование2040
Видео 18+
Инстасамка (Дарья Еропкина – настоящее имя) посетила Общественную палату РФ для обсуждения безопасности детей в интернете и их прав.
Много писать об этой личности не будем. Смотрите сами видео из открытых источников.
И делайте выводы сами.
"За деньги, да?!"
#образование2040