Кравцов и Музаев на ПМЭФ

То, что на экономическом форуме поднимается тема образования – это хорошо, это важно, на самом деле у государства нет темы важнее, чем массовое образование, даже если сами руководители государства это не вполне понимают.

Но что обсуждают эти господа?
Зачем обсуждать второстепенные детали, такие как сложность ЕГЭ, домашние задания или хотелки министра по поводу единых программ (очевидно, невыполнимые и поэтому обречённые на игнор со стороны школ России)? Сюда же относятся и хотелки Грефа по поводу ИИ — зачем это всё обсуждать? Греф вообще к образованию никакого отношения не имеет, его слова должны иметь нулевой вес.

Обсуждать надо ГЛАВНУЮ, и как раз экономическую, проблему образования — чудовищно низкие, просто несовместимые с жизнью зарплаты учителей! Их статус в обществе, дисциплинарное бессилие, обилие паразитной нагрузки — и, как следствие, побег учителей из школ в репетиторы!

Хорошо бы обсудить в принципе финансирование образования, фундаментальной и прикладной науки, создание программ по финансированию научно-технических разработок в приоритетных областях. Вот что надо было обсуждать. А об этом на форуме не было сказано, насколько нам известно, ни слова.

К теме предыдущего поста.
Выкладываем с разрешения – расчётный листок учителя московской школы. За полную ставку.
Четыре самых скромных обеда на ПМЭФ.

Кому-то должно стать стыдно за размер зарплаты?

#вовочка не стал покупать билет на ПМЭФ – ещё тогда, до повышения цены сказал, что не хочет всякую пургу от разных пустозвонов за такие-то бабки выслушивать. Как в воду глядел!

Впрочем, народ наш так просто не возьмешь. Народ у нас крепкий и умный!

Спасибо таланту!

Комментарий Савватеева о реплике Грефа на ПМЭФ

Герман Оскарович поторопился. Наговорил с три короба, по этой же ссылке можно прочитать комментарий коллег по теме со ссылкой на научные данные.

Прогноз — всё это провалится. А если эксперимент идёт в каких-то более-менее адекватных масштабах, то китайцы быстро поймут что к чему и откажутся.

Школьника нужно учить школьным предметам. Точка.
А Герману Оскаровичу, если уж так хочется заниматься образованием, есть предложение.

Родная Школа рекомендует: подборка фильмов о Великой Отечественной Войне

В этой подборке фильмы, которые можно смотреть вместе с детьми. Это фильмы, которые отражают нашу историю, отражают ужасы войны, отражают героизм наших дедов и прадедов, наших бабушек и прабабушек.
Эти фильмы показывают ту ужасную цену, которую заплатили и наша Родина, и всё человечество за победу над фашизмом.

Завтра, 22 июня — День памяти и скорби.
И эта подборка — наш скромный вклад в сохранение исторической правды о Великой Отечественной Войне.

Ссылка на подборку: https://offfy.com/page/rshkola/vf/
Вместо #фильм_к_выходным

84 года назад, 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Помним.

На видео Константин Симонов читает свой стих «Тот самый длинный день в году»:

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
А к мертвым, выправив билет,
Все едет кто-нибудь из близких,
И время добавляет в списки
Еще кого-то, кого нет…
И ставит,
ставит
обелиски.

Помним. Скорбим. И будем помнить!

Одно из лучших исполнений песни «Поклонимся великим тем годам…»; на уровне великих Кобзона и Зыкиной.
Маша Поротикова - бриллиантовый талант, который, как это часто бывает в нашей стране, остается в тени гламурно-попсовой тусовки, набившей оскомину с огромной буквой «О».

"Брест. Живые свидетельства".

"Крепость над Бугом. При одном упоминании о ней в памяти неизменно встают ожесточенные атаки врага, которые сменялись ураганным артиллерийским огнём и изнурительной бомбёжкой. И так в течение многих дней...".

#22июня

Алексей Савватеев: Школе требуется «Большая стирка»

Большое интервью каналу Материк-ТВ.
О кризисе в системе школьного образование и путях выхода из него, необходимости воспитывать ребенка как со-Творца будущего своей Родины.
А также о том, что научная картина мира подсказывает нам наличие Бога.

1:23 О школе 30-40х годов как системе
2:17 Какого человека воспитывала эта система
5:14 Предметный минимум по большинству предметов не меняется от века к веку
8:56 Необходим принципиальный диктат фундаментальных знаний
9:58 Система 30-40х годов была построена исходя из того, что требовался высокий уровень массового образования
10:30 Как воспитать будущих победителей?
11:30 Об отсутствии суверенитета
11:53 Гимн СССР vs гимн РФ
13:22 Первое, что нужно менять в образовании — это парадигмальные вещи
14:40 Уже в 80х годах было понятно, что страна идет к развалу
15:47 90-е запрограммированы 80-ми
16:11 Развенчав культ личности Сталина, Хрущев выдернул из страны стержень
17:50 В стране нет понимания «кто мы»
19:39 Школьная система по-прежнему либеральна
20:28 Надо сместить фокус с ребенка на педагога
21:59 Школьный учитель - самый бесправный элемент системы образования
23:43 Нужна нацеленность на воспитание человека - со-Творца своей Родины
24:18 Если мы не доверяем учителю, то качество образования будет все хуже и хуже
28:14 Власть не считает за проблему то, что происходит с образованием
31:56 Несколько умных детей в классе, где остальные учиться не хотят, ситуацию не спасут
33:26 Как сделать так, чтобы умные дети из спецшкол потом не уезжали из страны?
35:03 Для профессионала очень часто вопрос упирается в деньги
38:50 Нет быстрого и легкого пути для исправления ситуации в образовании
41:26 Элита и комфорт — несовместимы
46:27 Нормальный учебный процесс — писать рукой в тетради, а не тыкать в смартфон
49:15 Нехватка педагогов будет только усиливаться
51:15 Противоречит ли научный метод познания мира религиозному?
53:43 Современные научные данные согласуются с библейской картиной мира
58:53 Ощущаете ли вы присутствие Бога?
59:57 Изучение церковнославянского языка в школе: за и против
1:02:16 Нужны ли в школах дискуссионные клубы?
1:04:04 Стоит ли приглашать ветеранов СВО работать в школы?
1:06:50 Не все умные — хорошие люди
1:07:29 Математика — царица наук?
1:08:40 Блиц
1:12:52 Заключительное слово

Вице-премьер искренне считает, что результаты межнаров, где иногда (далеко не всегда, кстати!) побеждают или становятся призерами наши школьники - есть результат работы школьного образования в стране.

С таким же успехом, я думаю, надо было бы поздравлять учителей физкультуры детей - призеров спортивных состязаний. Или учителей музыки школьных - за победы в музыкальных конкурсах. Нет?
А почему физруков не поздравляете с победами на Чемпионатах и не чествуете школы, где учатся призеры конкурса Чайковского?

Логика где, Дмитрий Николаевич? Участие в таких соревнованиях - это спорт высоких достижений, к нему школа не имеет касательства!

Прекращайте очковтирательством заниматься! Не слушайте Кравцова! Вы, вслед за ним, несете околесицу. И это не делает Вам чести и не прибавляет уважения! Скорее, наоборот, показывает, что Вы - такой же временщик и ничего не понимаете в школьной проблематике!

БогданоV. О школе и не только

Обманчивая новизна

Сегодня среди разрушителей реформаторов отечественного образования бытует миф о том, что различные современные новшества радикально изменили требования к человеку, а значит и учить его надо совсем не тому, чему учили столетиями.

Но в чем же тут миф? Давайте вникнем.

Начнем с простого. Разве в современном мире больше не действует логика? Может быть, импликация или дизъюнкция приобрели каким-то образом совершенно иные таблицы истинности? Да нет, логика осталась той же, а подтверждение консеквента, например, по-прежнему является ошибкой.

Но ведь логика - это не просто некая система представлений. Логика описывает, каким является правильное мышление, т.е. мышление, ведущее к верным выводам. И разве в современном мире человеку уже не нужно умение делать правильные выводы? Не хотелось бы думать, что кто-то может всерьез ответить на этот вопрос положительно.

Далее. Разве появилось нечто более достоверное, чем дедукция? Может быть, произошло некое чудо и индуктивные выводы сравнялись в уровне своей достоверности с дедуктивными? Да нет. В этой важнейшей сфере все по-прежнему.

Но как же показать человеку, что такое дедукция? Любому специалисту очевидно, что лучше всего сделать это с помощью геометрии. Да, именно доказывая теоремы и решая геометрические задачи человек веками учился тому, что такое дедукция, наслаждался красотой, полнотой и непротиворечивостью этой дедуктивной системы, а значит соприкасался с подлинно достоверным знанием.

Но, может быть, современные дельцы от образования просто не хотят, чтобы у множества людей имелся в распоряжении четкий идеал достоверного знания, полностью обоснованных выводов? Не хотелось бы такого даже предполагать.

Но может быть, изменилась теория вероятностей? Тоже нет. Вообще перечисление отраслей знания, которые не изменились за века и остаются весьма полезными поныне, можно еще продолжать и продолжать, но я предлагаю обсудить и еще одну сторону проблемы.

Очень часто иллюзию новизны создают, просто вводя новые словечки, новые термины. Чемпионами тут являются, конечно, так называемые "софт скилз" (мягкие навыки) и "компетенции".

Под "софт скилз" подразумевается, что, например, инженер должен владеть не только своим прямым должностным функционалом ("хард скилз"), но и уметь эффективно общаться с рабочими и начальством. С этим трудно спорить, но я как кандидат психологических наук могу сказать, что никаких столь же строгих как "сопромат" дисциплин в сфере общения нет, да и быть не может: навыки общения и вообще взаимодействия с людьми формируются только в настоящем живом общении и взаимодействии. Причем формируются годами, по мере накопления человеком жизненного опыта. Так что по преимуществу методы формирования "софт скилз" - это банальное шарлатанство.

Что касается словечка "компетенции", то это прекрасный пример умножения сущностей без надобности (прямо по Оккаму). Хотел бы я посмотреть на человека, который покажет, что еще содержится в "компетенции" помимо хорошо всем знакомых знаний, умений и навыков. Зачем же вводить новый термин? Да чтобы сымитировать прогресс. Мол, веками люди передавали знания, формировали умения и навыки, а теперь мы развиваем "компетенции".

В заключение замечу, что есть прекрасный термин "фундаментальные знания". И вот именно их и должна передавать подрастающему поколению школа. А пока что из нее выходят какие-то своего рода инвалиды, не имеющие полноценного контакта с реальностью, потому что не знают, что такое электрический ток, где находится селезенка и зачем она нужна, сколько веков Англичане торговали рабами, почему у Луны есть фазы и т.д., и т.п.

Ну а людям, озабоченным прогрессом (или как их назвать) я могу посоветовать успокоиться: человек, имеющий фундаментальные знания и обученный правильно мыслить и решать сложные задачи, новшества легко освоит (тем более что в большинстве случаев у них интуитивно понятный интерфейс). Но вот человек, потерявший драгоценное время школьного детства из-за "софт скилз" и "компетенций", приобрести фундаментальные знания если и сможет, то лишь с огромным трудом...

@multiscius

Сборная России завоевала 8 медалей из 8 возможных на Международной олимпиаде по кибербезопасности (International Cybersecurity Olympiad, ICO) среди старшеклассников в Сингапуре. По количеству золотых медалей россиян обошли только хозяева олимпиады.

Ребята соревновались в решении задач по криптографии, бинарным уязвимостям, и веб уязвимостям и другим дисциплинам. Медали разного достоинства получили Максим Никитин, Алексей Новиков, Ильдар Хужиахметов, Георгий Балашов, Егор Заборов, Георгий Лагутин, Максим Еронин, Михаил Селин.

Подготовкой старшеклассников занимались эксперты из Центрального университета и «Лаборатории Касперского». В прошлом году они подготовили победителей престижной Международной олимпиады по искусственному интеллекту, обошедших участников из 39 стран. @banksta

А мы всё равно работаем

В рубрике #нампишут делимся с вами письмом учителя математики с 50 летним пед.стажем. Эта учительница – одна из тех самых могикан, благодаря которым в некоторых школах в стране ещё нормально учат. И дисциплина есть, и дети с предметными знаниями из школы выходят. И благодаря таким педагогам пока ещё можно вернуть нормальный процесс в массовую школу. Вот что она пишет:

Добрый день, Алексей!
Слушала твое интервью. Не со всем согласна. Но мысль о том, что «сместить фокус с ребёнка на учителя», звучит прямо крамолой :))). Я бы для начала уравняла их в правах :). И убрала третьего участника образовательного процесса. Раньше всегда в педагогике ОСНОВНЫХ участников было два: учитель и ученик. Теперь нам навязали третьего и сделали его не столько равноправным, сколько управляющим всеми процессами, без всяких обязательств и ответственности перед кем-либо.
На сто двадцатую кляузу даже заведомо нездорового психически родителя, следуют разборки, обязательные наказания хоть кого-то в школе. Про бесправие учителей – все верно. Недоверие – бич. Про то, что ни директора, боящиеся проблем для себя, ни, тем более, городские и областные руководители не защитят учителя, тоже верно. И директоров, кстати, тоже бесконечно пинают за всё. Короче, каждый охраняет свой стул и всё...

Я не воинствующий атеист, поэтому «божественное» меня не трогает. Меня воспитывали давно, и убеждений я не меняю.

Ещё. Конечно, до школы доходит выпускников очень мало... Дама из Ульяновска (Сморода Е.В.) по правам ребёнка выступала на встрече с президентом, называла цифры в процентах. Удивила тем, что говорила о правах учителя, катастрофическом положении в школе, а не спекулировала на вечно обиженных детках.

Есть ещё один, на мой взгляд, кошмарный ход теперь у верхушки. Стали зазывать на целевое обучение в педагогический вуз. Чем это плохо: любой хороший выпускник и так бы поступил. Набирают ограниченных троечников, которые приходят в школу и разлагают интеллектуальные, воспитательные и просто рабочие процессы. Я это наблюдаю уже сейчас на своей школе. А через 5 лет будет большая катастрофа. Лучше бы разрешили студентам других ВУЗов, под ответственность директоров, работать с самого второго курса, да умным заочникам с курсами переподготовки.

Алексей, не прекращается насаждение «Сферума». Он настолько удобен всем этим вышестоящим… Там бардак, и легко можно обвинить любого, что присланное вчера, не выполнено позавчера. А ещё регулярно требуют проголосовать за всякую ерунду, ответить срочно на чью-то анкету. Загоняют через директора на никчёмные курсы. Если не ходим, то потом школу полощут с трибуны... А директора этого не любят и… круг замкнулся.

Я некоторое время назад получила по почте сто семьдесят девятое распоряжение такого содержания!, в таком тоне! (прямо по почте :)) от регионального руководителя всея педагогика :( всем школам, что хотела тебе переслать. Плюнула. Не стала. Оно было за гранью, что называется, и по содержанию, и по тону. Хамство и неуважение процветают и прямо сверху сыплются. Конечно, это ещё и потому, что мы позволяем... Но конформизм – наше всё.

Что же касается «цифры», то войти, например, в «Электронную школу» я в школе даже не пытаюсь (с 5-7 раза с кучей паролей и дурацких букв) – только из дома, где на меня всё настроено. Интернет в школах слабый, сеть еле ползает, не даёт выхода на нужные сайты. Стоят фильтры, которые не пускают, например, даже на сайт Н. Андреева «Математические этюды» посмотреть.

Это я к чему... Хамство и неуважение есть, зарплаты и нормальных рабочих мест у учителей нет. А мы всё равно работаем.