Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Ад холода. Восточный фронт, глава 11
1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава.
Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.
#Восточный_фронт #дисциплина #воспитание
1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава.
Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.
#Восточный_фронт #дисциплина #воспитание
👍13
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Дополнительное образование! Восточный фронт, глава 12
1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава.
Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.
#Восточный_фронт
1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава.
Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.
#Восточный_фронт
👍7❤1
Актуализировал графики, которые предоставлялись в Анатилической записке.
Общее количество учителей продолжает снижаться. Интересно, что несмотря на некоторое замедление сокращения предметников общий тренд сохраняется — почти оформилась тенденция сокращения учителей начальной школы ("начальников").
Смолин пишет:
Жаль, что нет ранних данных, но даже с тем что есть можно почти утверждать, что общее количество учителей менялось после "денежных изменений". И чем более общество осознавало угасание этих изменений, тем более плавным становился первый график.
Но более интересно поведение группы предметников. Оно указывает на какие-то иные, не материальные факторы, влияющие на их исход из школы (дисциплина тут точно).
Можно допустить, что за последние два года какие-то из этих факторов ощутили на себе и "начальники".
Предполагаю, что это — стремительная цифровизация, которая приводит к увеличению идиотской нагрузки. Постоянная регистрация везде и всюду детей, уговоры родителей, спустившаяся к ним "воспитательная" работа с соответствующими отчетами, чуть ли не круглосуточная связь с руководством. И, как следствие, увеличение количества конфликтных ситуаций со всеми, но главное — с администрацией.
Посмотрите на соотношение "ученики/учителя". Из-за "демографического перехода" (термин из Стратегии) у чиновников есть надежда выхода на плато — пока это не оно, — а потом и разворота. Так их проблемы "решатся" сами собой сокращением детей и переобучением "начальников".
Но тут есть две проблемы, которые они не хотят учитывать.
1. "Начальники" и "предметники" — совершенно разные люди, умения, жизненные планы, знания. И считать, что учителей одной группы можно запросто "переквалифицировать" в другую — идиотизм. У этого процесса КПД будет минимальным. Скорее всего, просто ускорится исход "начальников" из школы.
2. Если уже оформляющаяся тенденция сокращения "начальников" состоится еще до их "переквалификации", (а так оно, скорее всего, и будет!) то даже этим вредительским планам не суждено будет сбыться.
Понимая это, чиновники делают ставку на цифровизацию, что прекрасно видно в тексте Стратегии. Тем более, что эту тенденцию ногами и естественно поддерживают бизнес и понимающие школьную катастрофу родители:
Агрессивное оскаМливание, сферизация, мэшизация, "сетевые учителя", репетигры, "мои школы" и др. — действия, ложащиеся в ту логику, которая прослеживается за представленными графиками и Стратегией. И всё это делается руками самих людей. Нашими руками.
Общее количество учителей продолжает снижаться. Интересно, что несмотря на некоторое замедление сокращения предметников общий тренд сохраняется — почти оформилась тенденция сокращения учителей начальной школы ("начальников").
Смолин пишет:
Напомню, что лучшим годом с точки зрения оплаты труда с учетом нагрузки... был для педагогов 2012 год. С тех пор практически во всех регионах реальный рост заработной платы отставал от инфляции и почти всегда отставал от роста средней заработной платы в стране.
Жаль, что нет ранних данных, но даже с тем что есть можно почти утверждать, что общее количество учителей менялось после "денежных изменений". И чем более общество осознавало угасание этих изменений, тем более плавным становился первый график.
Но более интересно поведение группы предметников. Оно указывает на какие-то иные, не материальные факторы, влияющие на их исход из школы (дисциплина тут точно).
Можно допустить, что за последние два года какие-то из этих факторов ощутили на себе и "начальники".
Предполагаю, что это — стремительная цифровизация, которая приводит к увеличению идиотской нагрузки. Постоянная регистрация везде и всюду детей, уговоры родителей, спустившаяся к ним "воспитательная" работа с соответствующими отчетами, чуть ли не круглосуточная связь с руководством. И, как следствие, увеличение количества конфликтных ситуаций со всеми, но главное — с администрацией.
Посмотрите на соотношение "ученики/учителя". Из-за "демографического перехода" (термин из Стратегии) у чиновников есть надежда выхода на плато — пока это не оно, — а потом и разворота. Так их проблемы "решатся" сами собой сокращением детей и переобучением "начальников".
Но тут есть две проблемы, которые они не хотят учитывать.
1. "Начальники" и "предметники" — совершенно разные люди, умения, жизненные планы, знания. И считать, что учителей одной группы можно запросто "переквалифицировать" в другую — идиотизм. У этого процесса КПД будет минимальным. Скорее всего, просто ускорится исход "начальников" из школы.
2. Если уже оформляющаяся тенденция сокращения "начальников" состоится еще до их "переквалификации", (а так оно, скорее всего, и будет!) то даже этим вредительским планам не суждено будет сбыться.
Понимая это, чиновники делают ставку на цифровизацию, что прекрасно видно в тексте Стратегии. Тем более, что эту тенденцию ногами и естественно поддерживают бизнес и понимающие школьную катастрофу родители:
В России вне стен школ учится до 200 тыс. детей. За последние несколько лет цифра выросла в десять раз, но от общего количества это примерно 1%. Впрочем, представители EdTech компаний утверждают, что в 2025-м домашнее обучение все чаще становится осознанным выбором, а не необходимостью {надо же было написать такой бред 😁}.
Мама двоих школьников Екатерина рассказала “Ъ FM”, почему выбрала онлайн-формат для своих детей с первых классов:
«Очень много детей в классе, учителя уставшие, выгоревшие, неадекватные. Много историй слышала от родителей, что у детей неврозы, учителя орут, буллинг в школе. Хотелось, чтобы моим детям было комфортно учиться и интересно».
Агрессивное оскаМливание, сферизация, мэшизация, "сетевые учителя", репетигры, "мои школы" и др. — действия, ложащиеся в ту логику, которая прослеживается за представленными графиками и Стратегией. И всё это делается руками самих людей. Нашими руками.
💯9❤2
Обращение к так называемой Родной Школе
Посмотрел на статью, которую выложили на РШ, увидел кучу 💩, которой ее закидали и даже читать не стал. И комментировать не собирался. Но люди пишут мне так настойчиво, что решение пришлось поменять.
Начну с того, что напомню всем предыдущие вредоносные и идиотские инициативы Савватеева & Co.
Это покрывательство цифровизаторов, фактическая поддержка ВПР в качестве переводных экзаменов, призывы повысить штрафы для родителей вплоть до 30 тысяч, предложение сделать школьное образование платным для родителей. Подробнее тут.
Кроме того, он и РШ выступили против призыва писать письма президенту для отмены вредоносной Стратегии.
Не призывают учителей писать письма, чтобы в Стратегии учли кадровую катастрофу и нищие зарплаты.
Напомнив, что в 2019 году я предсказывал эти ювенальные вопли, перейду к скандальной статье «коллеги и соратника» Родной Школы.
1. Преувеличение значения «скандальных» родителей свойственно многим учителям. Чаще всего – уставшим или отвратительным, которых в нашей школе навалом (читайте книгу). Решается это просто: регулярной очной работой со всеми родителями. Я так делал и подавляющее большинство родителей всегда выступало на стороне разума, являлось помощниками. Если руки Н. Архарова под это не заточены, то к изменению Семейного кодекса его тем более пускать нельзя.
И правильно делают люди, закидывая РШ дерьмом за продвижение подобных идей.
2. Традиционное воспитание было «разрушено» не в 90-е. Началось это вместе с разрушением традиционного общества, еще во время Октябрьской революции. Тем не менее, Советам это очень долго не мешало.
3. Родителей, которые не занимались воспитанием детей всегда было полно. И в РИ, и в СССР, и сейчас. Всякий раз эту функцию «брало на себя» общество, а воспитание сводилось к социализации. Поэтому, каким общество было, такими получались и дети. Но никогда на этом основании не заявляли, что у «алкоголиков», «маргиналов» (это кто прививки от ковидлы отказывался делать или Скам устанавливать не хочет?) или «внешне благополучных родителей» (ГИС «Профилактика» тут поможет Архарову и Савватееву разобраться) надо отобрать право воспитывать своих детей.
И не говорите про уравнивание прав! Никакого уравнивания на практике не может быть и не будет! Тут права либо у одной стороны, либо у другой.
4. Апелляция к дидактике и т.д. удивила. Во-первых, чуть выше говорилось, что всего этого и не надо, а достаточно только «Русской Правды» и традиции. Тут, вдруг, уже нужны «опорные сигналы» и «невероятное количество других систематизированных педагогических знаний». В этом автор близок к планам Кравцова и Минпроса.
Во-вторых, автор всё это, судя по тексту, знает. А дураком быть не перестал.
А я — вот те на! — знаю не все из этого, а ребенка подготовил на отличный балл по истории.
Да и у Савватеева знаний этих нет, а сын разбирается в математике...
5. Люди «вносят сумятицу в процесс обучения», потому что этот процесс в школе уже давно испохаблен.
6. Конфликт родителей и учителей имеет всего пару-тройку фундаментальных оснований. Главное в том, что учителя проводят античеловеческую образовательную политику. И даже если учитель всячески саботирует – это возможно только до известного предела. После которого либо увольнение, либо принятие стороны государства. А не весь этот бред (за редким исключением), который описан в статье.
7. Школы потеряли наиболее достойных учителей еще в начале второй половины прошлого века, по заявлениям Шаталова. А продолжают терять не из-за родителей, а см. выше – в том числе из-за мизерных зарплат. Кстати, к письму Президенту о включении этой проблемы в Стратегию Савватеев, РШ и их поклонники-учителя так и не присоединились.
А родители виноваты…
Александр Чуваков, Анастасия Сергеева, Всеволод Воронов! Вы давно перестали быть моими соратниками и потеряли уважение. Но выньте же свои головы из задниц и подумайте о людях и детях. О том, что и кого вы пропускаете в инфополе! И что позволяете говорить публично своему бестолковому предводителю, в том числе.
Посмотрел на статью, которую выложили на РШ, увидел кучу 💩, которой ее закидали и даже читать не стал. И комментировать не собирался. Но люди пишут мне так настойчиво, что решение пришлось поменять.
Начну с того, что напомню всем предыдущие вредоносные и идиотские инициативы Савватеева & Co.
Это покрывательство цифровизаторов, фактическая поддержка ВПР в качестве переводных экзаменов, призывы повысить штрафы для родителей вплоть до 30 тысяч, предложение сделать школьное образование платным для родителей. Подробнее тут.
Кроме того, он и РШ выступили против призыва писать письма президенту для отмены вредоносной Стратегии.
Не призывают учителей писать письма, чтобы в Стратегии учли кадровую катастрофу и нищие зарплаты.
Напомнив, что в 2019 году я предсказывал эти ювенальные вопли, перейду к скандальной статье «коллеги и соратника» Родной Школы.
1. Преувеличение значения «скандальных» родителей свойственно многим учителям. Чаще всего – уставшим или отвратительным, которых в нашей школе навалом (читайте книгу). Решается это просто: регулярной очной работой со всеми родителями. Я так делал и подавляющее большинство родителей всегда выступало на стороне разума, являлось помощниками. Если руки Н. Архарова под это не заточены, то к изменению Семейного кодекса его тем более пускать нельзя.
И правильно делают люди, закидывая РШ дерьмом за продвижение подобных идей.
2. Традиционное воспитание было «разрушено» не в 90-е. Началось это вместе с разрушением традиционного общества, еще во время Октябрьской революции. Тем не менее, Советам это очень долго не мешало.
3. Родителей, которые не занимались воспитанием детей всегда было полно. И в РИ, и в СССР, и сейчас. Всякий раз эту функцию «брало на себя» общество, а воспитание сводилось к социализации. Поэтому, каким общество было, такими получались и дети. Но никогда на этом основании не заявляли, что у «алкоголиков», «маргиналов» (это кто прививки от ковидлы отказывался делать или Скам устанавливать не хочет?) или «внешне благополучных родителей» (ГИС «Профилактика» тут поможет Архарову и Савватееву разобраться) надо отобрать право воспитывать своих детей.
И не говорите про уравнивание прав! Никакого уравнивания на практике не может быть и не будет! Тут права либо у одной стороны, либо у другой.
4. Апелляция к дидактике и т.д. удивила. Во-первых, чуть выше говорилось, что всего этого и не надо, а достаточно только «Русской Правды» и традиции. Тут, вдруг, уже нужны «опорные сигналы» и «невероятное количество других систематизированных педагогических знаний». В этом автор близок к планам Кравцова и Минпроса.
Во-вторых, автор всё это, судя по тексту, знает. А дураком быть не перестал.
А я — вот те на! — знаю не все из этого, а ребенка подготовил на отличный балл по истории.
Да и у Савватеева знаний этих нет, а сын разбирается в математике...
5. Люди «вносят сумятицу в процесс обучения», потому что этот процесс в школе уже давно испохаблен.
6. Конфликт родителей и учителей имеет всего пару-тройку фундаментальных оснований. Главное в том, что учителя проводят античеловеческую образовательную политику. И даже если учитель всячески саботирует – это возможно только до известного предела. После которого либо увольнение, либо принятие стороны государства. А не весь этот бред (за редким исключением), который описан в статье.
7. Школы потеряли наиболее достойных учителей еще в начале второй половины прошлого века, по заявлениям Шаталова. А продолжают терять не из-за родителей, а см. выше – в том числе из-за мизерных зарплат. Кстати, к письму Президенту о включении этой проблемы в Стратегию Савватеев, РШ и их поклонники-учителя так и не присоединились.
А родители виноваты…
Александр Чуваков, Анастасия Сергеева, Всеволод Воронов! Вы давно перестали быть моими соратниками и потеряли уважение. Но выньте же свои головы из задниц и подумайте о людях и детях. О том, что и кого вы пропускаете в инфополе! И что позволяете говорить публично своему бестолковому предводителю, в том числе.
🔥26👍10💯6❤5👏4👎2
Продолжаем бороться
Напомню, что на следующем шаге Стратегия разрушения образования будет рассматриваться "в рамках деятельности Совета Безопасности Российской Федерации и на заседании президиума Совета при Президенте РФ по науке и образованию".
То есть, непосредственно под председательством В.В. Путина и Д.А. Медведева.
Тремя экспертами, которые якобы участвовали в разработке Стратегии было направлено второе письмо этим адресатам.
Среди прочего мы указываем на основные проблемы образования, которые Стратегией не учитываются. Это нехватка кадров и мизерные зарплаты, гаджетизация школы, "сетевой учитель", дисциплинарное бессилие и другое.
Стали известны входные данные по нашему письму. И сейчас каждый может написать обоим адресатам, сославшись на эти данные. Момент — самый подходящий.
Напомню, что на следующем шаге Стратегия разрушения образования будет рассматриваться "в рамках деятельности Совета Безопасности Российской Федерации и на заседании президиума Совета при Президенте РФ по науке и образованию".
То есть, непосредственно под председательством В.В. Путина и Д.А. Медведева.
Тремя экспертами, которые якобы участвовали в разработке Стратегии было направлено второе письмо этим адресатам.
Среди прочего мы указываем на основные проблемы образования, которые Стратегией не учитываются. Это нехватка кадров и мизерные зарплаты, гаджетизация школы, "сетевой учитель", дисциплинарное бессилие и другое.
Стали известны входные данные по нашему письму. И сейчас каждый может написать обоим адресатам, сославшись на эти данные. Момент — самый подходящий.
👍21❤2
Forwarded from РИА Новости
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
"Как вы будете своих детей учить думать, а не просто нажимать кнопки?"
ИИ - это вызов для системы образования, заявил Путин.
🔹 Подписаться на РИА Новости
ИИ - это вызов для системы образования, заявил Путин.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍15🥴4🔥2🤔2
Forwarded from Мир в Моменте
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🇷🇺 «Как вы будете учить детей думать, если есть "Алиса"?»: Путин спросил у представителя Яндекса, как использование технологии ИИ влияет на развитие самостоятельного мышления у ребенка.
Представитель Яндекса ответил, что «Алиса» — это помощник, а дети в любом случае проверяют ее ответы и сверяются с родителями.
«Она уже все рассказала. Вы же понимаете, думать не приходится. Как вы будете учить думать, если есть "Алиса"?"» — спросил президент.
Представитель Яндекса ответил, что «Алиса» — это помощник, а дети в любом случае проверяют ее ответы и сверяются с родителями.
❤9🤣6🔥5🤔4😁2😡2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Текучка. Восточный фронт, глава 13
1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава,
13 глава.
Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.
#Восточный_фронт
1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава,
13 глава.
Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.
#Восточный_фронт
👍11
Forwarded from Кали юга today 2.0
В X написали, что новый мэр-мусульманин Нью-Йорка обязал всех детей в школах выучить арабские цифры.
В реплаях начался сущий ад — одни обвиняли мэра в навязывании арабской культуры, другие говорили, что это не должен решать мэр, третьи писали, что «дети читать то не умеют, зачем им ещё арабские цифры?».
В реплаях начался сущий ад — одни обвиняли мэра в навязывании арабской культуры, другие говорили, что это не должен решать мэр, третьи писали, что «дети читать то не умеют, зачем им ещё арабские цифры?».
😁32🤔2🤯1
О детских колониях и второгодничестве
О Макаренко знают все и как минимум одну его книгу читали (крайне рекомендую "Флаги" и "Советы"). А вот книга Геогрия Тушкана "Друзья и враги Анатолия Русакова" малоизвестна. Между тем, она у меня в коллекции и имеет такой же статус, как "Поэма".
Я даже думаю, что Тушкан, при работе над книгой, пользовался большой помощью многих "профессионалов детства". А, возможно, это и вовсе какой-то спец-проект того времени.
В общем, по этой книге будет серия публикаций и это первая.
Это о том, как осужденный за преступление подросток переходил из одной колонии для несовершеннолетних, где их никто не выпускал на волю, в другую, где порядки были помягче. Условно, из трудовой в воспитательную.
Есть в отрывке и еще интереснейшая мысль — о посильности обучения и постепенном повышении сложности, даже если для этого потребуется очень сократить программу. Я имею такое убеждение относительно школьной литературы, но это сложный разговор.
Кроме того, в отрывке интересно упоминание второгодничества. Оно очень часто, если не почти всегда, идет рядом с отвратительным поведением. И вот еще один отрывок из той же книги о том, как второгодничество влияет на других детей:
#история_педагогики
О Макаренко знают все и как минимум одну его книгу читали (крайне рекомендую "Флаги" и "Советы"). А вот книга Геогрия Тушкана "Друзья и враги Анатолия Русакова" малоизвестна. Между тем, она у меня в коллекции и имеет такой же статус, как "Поэма".
Я даже думаю, что Тушкан, при работе над книгой, пользовался большой помощью многих "профессионалов детства". А, возможно, это и вовсе какой-то спец-проект того времени.
В общем, по этой книге будет серия публикаций и это первая.
Наконец приехал из города Иван Игнатьевич, вызвал Анатолия, и между ними, на скамейке под густыми кустами, состоялся большой разговор.
— О том, что ученье свет, а неученье тьма, тебе говорить уже не нужно? — начал Иван Игнатьевич.
— Не нужно! — Анатолий смущенно улыбнулся.
— Но, за исключением последнего года, ты же черт знает как занимался! И дома второгодничал.
— Говорю же, дурак был, — сдерживая раздражение, сказал Анатолий, очень не любивший поучений.
— А ведь в той колонии, — продолжал Иван Игнатьевич, делая вид, что не замечает недовольства Анатолия, — ставили отметки с б-о-о-ольшой натяжкой.
— Это вы к чему?
— А к тому, что здесь будут требования построже, надо будет нагнать упущенное. Постарайся, пока ты здесь, заполнить основные пробелы в своих школьных знаниях, чтобы не пришлось краснеть в Москве.
Это о том, как осужденный за преступление подросток переходил из одной колонии для несовершеннолетних, где их никто не выпускал на волю, в другую, где порядки были помягче. Условно, из трудовой в воспитательную.
Есть в отрывке и еще интереснейшая мысль — о посильности обучения и постепенном повышении сложности, даже если для этого потребуется очень сократить программу. Я имею такое убеждение относительно школьной литературы, но это сложный разговор.
Кроме того, в отрывке интересно упоминание второгодничества. Оно очень часто, если не почти всегда, идет рядом с отвратительным поведением. И вот еще один отрывок из той же книги о том, как второгодничество влияет на других детей:
В четвертом классе примерного ученика Боба Троицкого выбрали старостой. Справляться с классом было очень трудно. Тон пытался задавать второгодник, худенький и рыжеватый, хулиганистый Пашка Лопухов, перед наглостью которого вожатая Зина терялась.
#история_педагогики
👍10❤3
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#тяпница снежная!
В Москве недавно, как я вам говорил, выпал снег. И, как я вам говорил 😁, нужно выбирать правильные игры с детьми! Например, от этой они будут в восторге — зуб даю!
Только не рассказывайте... сами знаете где.., а то натравят на меня опеку и лишат отца мою двадцатилетнюю дочь. Что вы говорите? Таких взрослых не лишают? А они ради меня Семейный кодекс перепишут...
В Москве недавно, как я вам говорил, выпал снег. И, как я вам говорил 😁, нужно выбирать правильные игры с детьми! Например, от этой они будут в восторге — зуб даю!
Только не рассказывайте... сами знаете где.., а то натравят на меня опеку и лишат отца мою двадцатилетнюю дочь. Что вы говорите? Таких взрослых не лишают? А они ради меня Семейный кодекс перепишут...
😁18💯6🤣4❤3👏2👍1
Forwarded from Сельский учитель - раздумья об образовании
Разделяй и властвуй. Как «региональная история» угрожает единству России
Опасный эксперимент: зачем Минпросвещения противопоставляет историю регионов истории России
Второй удар по образованию в том же Приказе №704 — замена уроков обществознания на уроки "региональной истории"
Чем это опасно?
Нарушается закон. Это грубое попрание принципа единства образовательного пространства РФ, гарантированного статьями 3 и 4 Закона «Об образовании».
Не обеспечено ресурсами. Нет единых учебников, программ, подготовленных учителей, нарушается право детей на обеспечение учебниками (ст.18 ФЗ-273). Минпросвещения поставило школы в положение, при котором они вынуждены нарушить закон исполняя приказ - использование неутвержденных материалов для обучения (а других нет) прямо запрещено ст. 18 ФЗ-273. Уже в 3-4 четверти, на которые установлены программой изучение "истории Нашего края" начнется эта незаконная вакханалия в школах по приказу Минпроса.
К чему это приведет на практике?
Профанация. Ввиду отсутствия региональных учебников да и собственно регионального материала на курс, учителя будут механически пересказывать общероссийский учебник, добавляя к нему название региона, распространять неверифицированную информацию или проводить мероприятия заполняя учебные часы.
Сепаратизация. В ряде регионов начнут формироваться исторические нарративы, акцентирующие «особость» и противопоставляющие себя общей истории России. Это создает почву для подрыва исторического единства и общенациональной идентичности "российский народ" (Ст.3, п.1 Конституции РФ), что представляет собой угрозу конституционному строю и территориальной целостности страны
Таким образом, это не просто неудачная реформа. Это системный подрыв основ: права, единства страны и будущего наших детей. Действиями Минпроса нарушается конституционное право на образование (ст.43 Конституции РФ), так как учащиеся лишаются возможности получить целостное, системное знание об истории и обществе своей страны
Система, призванная охранять образование, стала его главным могильщиком. Молчать об этом — преступно.
📱 Сельский учитель - раздумья об образовании
Опасный эксперимент: зачем Минпросвещения противопоставляет историю регионов истории России
Второй удар по образованию в том же Приказе №704 — замена уроков обществознания на уроки "региональной истории"
Чем это опасно?
Нарушается закон. Это грубое попрание принципа единства образовательного пространства РФ, гарантированного статьями 3 и 4 Закона «Об образовании».
Не обеспечено ресурсами. Нет единых учебников, программ, подготовленных учителей, нарушается право детей на обеспечение учебниками (ст.18 ФЗ-273). Минпросвещения поставило школы в положение, при котором они вынуждены нарушить закон исполняя приказ - использование неутвержденных материалов для обучения (а других нет) прямо запрещено ст. 18 ФЗ-273. Уже в 3-4 четверти, на которые установлены программой изучение "истории Нашего края" начнется эта незаконная вакханалия в школах по приказу Минпроса.
К чему это приведет на практике?
Профанация. Ввиду отсутствия региональных учебников да и собственно регионального материала на курс, учителя будут механически пересказывать общероссийский учебник, добавляя к нему название региона, распространять неверифицированную информацию или проводить мероприятия заполняя учебные часы.
Сепаратизация. В ряде регионов начнут формироваться исторические нарративы, акцентирующие «особость» и противопоставляющие себя общей истории России. Это создает почву для подрыва исторического единства и общенациональной идентичности "российский народ" (Ст.3, п.1 Конституции РФ), что представляет собой угрозу конституционному строю и территориальной целостности страны
Таким образом, это не просто неудачная реформа. Это системный подрыв основ: права, единства страны и будущего наших детей. Действиями Минпроса нарушается конституционное право на образование (ст.43 Конституции РФ), так как учащиеся лишаются возможности получить целостное, системное знание об истории и обществе своей страны
Система, призванная охранять образование, стала его главным могильщиком. Молчать об этом — преступно.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥20💯12👍1
#школа_в_кино Советская классика
Две трети работы по созданию видео на тему дисциплинарного бессилия педагогов сделано.
Это и навеяло сегодняшний фильм.
"Путевка в жизнь" — старое кино 1931 года. А показывает оно начало двадцатых годов.
Формально — фильм о беспризорниках и несовершеннолетних преступниках. Но в него вложено значительно большее.
О революционности настоящего воспитания мы уже говорили, когда смотрели фильм "Осенняя история". Тут об этом нужно подумать еще раз.
Дети будут вашими только тогда, когда вы пустите их по-настоящему менять общественную жизнь. Когда в ходе этого процесса их статусы внутри группы будут расставляться исходя не из животных рангов, основанных на силе, наглости, изворотливости. Когда роли внутри идущего к цели коллектива будут распределяться в зависимости от вклада в общее дело.
Вспомним Макаренко — там примеров революционности в воспитании уйма. Чего стоит только поход на Куряж.
Но есть такая же реальная история Виталия Ерёменко ("Гринабель"). Где, например, подростки были отправлены в летний лагерь для трудных, чтобы внедриться в их структуру, быть в курсе их планов и, в конечном итоге, помешать им бузить. Закончилось это, ни много ни мало, массовой дракой и победой.
Я в своей книге описываю несколько таких примеров. Самый яркий там, конечно, пример борьбы с охамевшими бандами нацменьшинств в школе, которые держали ее в страхе террором. Но есть там и другие. Например, борьба с помощью пацанов за изнасилованную девочку, которую формальные структуры и методы просто кинули.
Вот и в этом фильме суть — в революционности воспитания. В сломе осточертевшего порядка, в возведении собственными руками новой жизни. Когда по боку идет формализм законов, запрещающие труд несовершеннолетних правила и даже опасность для жизни. Иначе настоящего воспитания не бывает! Иначе бывает только показуха.
Кстати, повсеместное несоответствие законов таким воспитательным задачам — огромная проблема педагогики.
Фильм старый и художественные средства сегодняшнему зрителю непривычны. Но если вы за 20-30 минут втянетесь в сюжет усилием воли, то вряд ли останетесь разочарованными к концу. Особенно если помнить, что за художественной картиной стоят совершенно реальные люди, события, смерти...
Достижения.
Смотреть можно тут.
Две трети работы по созданию видео на тему дисциплинарного бессилия педагогов сделано.
Это и навеяло сегодняшний фильм.
"Путевка в жизнь" — старое кино 1931 года. А показывает оно начало двадцатых годов.
Формально — фильм о беспризорниках и несовершеннолетних преступниках. Но в него вложено значительно большее.
О революционности настоящего воспитания мы уже говорили, когда смотрели фильм "Осенняя история". Тут об этом нужно подумать еще раз.
Дети будут вашими только тогда, когда вы пустите их по-настоящему менять общественную жизнь. Когда в ходе этого процесса их статусы внутри группы будут расставляться исходя не из животных рангов, основанных на силе, наглости, изворотливости. Когда роли внутри идущего к цели коллектива будут распределяться в зависимости от вклада в общее дело.
Вспомним Макаренко — там примеров революционности в воспитании уйма. Чего стоит только поход на Куряж.
Но есть такая же реальная история Виталия Ерёменко ("Гринабель"). Где, например, подростки были отправлены в летний лагерь для трудных, чтобы внедриться в их структуру, быть в курсе их планов и, в конечном итоге, помешать им бузить. Закончилось это, ни много ни мало, массовой дракой и победой.
Я в своей книге описываю несколько таких примеров. Самый яркий там, конечно, пример борьбы с охамевшими бандами нацменьшинств в школе, которые держали ее в страхе террором. Но есть там и другие. Например, борьба с помощью пацанов за изнасилованную девочку, которую формальные структуры и методы просто кинули.
Вот и в этом фильме суть — в революционности воспитания. В сломе осточертевшего порядка, в возведении собственными руками новой жизни. Когда по боку идет формализм законов, запрещающие труд несовершеннолетних правила и даже опасность для жизни. Иначе настоящего воспитания не бывает! Иначе бывает только показуха.
Кстати, повсеместное несоответствие законов таким воспитательным задачам — огромная проблема педагогики.
Фильм старый и художественные средства сегодняшнему зрителю непривычны. Но если вы за 20-30 минут втянетесь в сюжет усилием воли, то вряд ли останетесь разочарованными к концу. Особенно если помнить, что за художественной картиной стоят совершенно реальные люди, события, смерти...
Достижения.
Смотреть можно тут.
👍12🔥7💯1
Forwarded from Канал Германа Марасанова
Из дневника преподавателя профтехучилища.
Март 1987 года.
Продолжая тему непредсказуемости «обратной связи».
Поднимаюсь по лестнице. Навстречу, летя через три ступеньки, ссыпается вниз рослый, белобрысый и очень весёлый парень в ярких красно-жёлтых широких штанах. Чуть не сшибает меня с ног. Я, понятное дело, интересуюсь.
- Какой у Вас урок идёт?
- Не знаю. В расписании ничего непонятно.
- Вы, вероятно, просто опоздали, да?
- Да.
-По-моему, все Ваши пошли на третий этаж. А Вы как раз оттуда.
Парень мрачнеет. Хмурится. Нетерпеливо топчется на месте. Шныряет глазами, упихивает руки глубоко в карманы широких штанин.
- Да я… Мне домой надо.
Парень проживает в общежитии. Оно через третий этаж соединено переходом с учебным корпусом.
- А вниз-то зачем? За вещами через третий же этаж ближе?
- Мне надо срочно. Не до вещей.
- А что такое? Что-то случилось?
- Нет. Ничего. Просто надо.
Парень мрачнеет. Топчется. Потом выпаливает.
- У меня мать умерла. Срочно надо домой.
Сказал и покраснел.
Мать его была вчера в училище. Жаловалась, что сын совсем от рук отбился. Постоянно мотается из Москвы в Наро-Фоминск. Пьянствует с дружками. Вот-вот вляпается в какую-нибудь передрягу. Просила как-то воздействовать на него.
- Ох. Это горе. Конечно, домой надо. Пойдём, денег выдам из профсоюзной кассы.
- Не надо мне ничего. Мне домой срочно. Не задерживайте.
- Ты если на электричку, то двухчасовой перерыв там, кажется. Пойдем расписание посмотрим. Я тебе хоть чаю заварю. Пойдём, пойдём. Не тормози.
Красный, с трудом скрывающий досаду, он тащится следом за мной.
Приходим. Обнаруживаем, что так и есть. Перерыв на два часа. Беру чайник, иду налить воды. Оборачиваюсь и вижу под окнами четырёх парней. Тоже, вероятно, сбежали с уроков. Парни делают какие-то знаки. Возвращаюсь. Мой герой отскакивает от окна. Я «ничего не замечаю».
- Давай чайку попьём. Вот у меня тут плюшки-ватрушки. Кстати, деньги профсоюзные возьми. Лишними не будут.
Парень злобно и наотрез отказывается.
- Я вообще-то… Не надо мне Ваших денег. Не надо и всё. У нас есть.
- Это понятно, что есть. Но так принято. Когда горе у людей, то знакомые и друзья скидываются, кто сколько может. И организация, где человек работает, помогает. Поэтому бери. Не отказывайся.
Он молчит. Сидит в неудобной позе. Напряжённо так сидит. Руки в карманах идиотских штанов. На меня не смотрит. Изо всех сил разглядывает настенный календарь.
- Да, горе. Пережить ещё надо. Такое навалилось. Тут не только перепутаешь, с какого этажа на какой бежать. Тут вообще понять бы, что делать и как теперь жить.
- Да идите Вы… Что Вы в душу лезете! Не нужен мне Ваш чай! И деньги свои себе возьмите.
Он вскакивает и убегает. Из окна вижу, как на улице его обступили те четверо. Он возбуждённо жестикулирует. Остальные хохочут. Мой сбежавший герой пытается двинуть одному в челюсть. Промахивается, отчаянно как-то машет на них на всех руками но, заметив подъезжающий автобус, бежит к остановке, прыгает в него и уезжает.
В училище его не было два дня. Появился как ни в чём не бывало. Следом опять приезжает его мама. Интересуется, что стряслось. Ведь сына в эти два дня, что пробыл он дома, как будто подменили. В очередной внезапный свой приезд он, против обыкновения, не грубил матери, никуда с дружками не отлучался. Только помогал по хозяйству. Окружал мать заботой и вниманием. Она недоумевала. Приехала из опасения, что не знает о каких-то неприятностях, произошедших с её сыном. Я не стал рассказывать ей о случайной встрече на лестнице и о том, какую причину выдвинул её сыночек, чтобы умотать домой. Она всё допытывалась и благодарила. Благодарила и допытывалась, подозревая худшее.
Парень же этот первое время старался избегать встречи со мной. Я тоже на уроках смотрел как бы сквозь него, лишь формально реагируя на его ответы. А недельки через две я прямо взглянул ему в глаза. Глаза в глаза. И слегка улыбнулся, вызывая к доске. Он вроде бы виновато улыбнулся в ответ.
Герман Марасанов
Март 1987 года.
Продолжая тему непредсказуемости «обратной связи».
Поднимаюсь по лестнице. Навстречу, летя через три ступеньки, ссыпается вниз рослый, белобрысый и очень весёлый парень в ярких красно-жёлтых широких штанах. Чуть не сшибает меня с ног. Я, понятное дело, интересуюсь.
- Какой у Вас урок идёт?
- Не знаю. В расписании ничего непонятно.
- Вы, вероятно, просто опоздали, да?
- Да.
-По-моему, все Ваши пошли на третий этаж. А Вы как раз оттуда.
Парень мрачнеет. Хмурится. Нетерпеливо топчется на месте. Шныряет глазами, упихивает руки глубоко в карманы широких штанин.
- Да я… Мне домой надо.
Парень проживает в общежитии. Оно через третий этаж соединено переходом с учебным корпусом.
- А вниз-то зачем? За вещами через третий же этаж ближе?
- Мне надо срочно. Не до вещей.
- А что такое? Что-то случилось?
- Нет. Ничего. Просто надо.
Парень мрачнеет. Топчется. Потом выпаливает.
- У меня мать умерла. Срочно надо домой.
Сказал и покраснел.
Мать его была вчера в училище. Жаловалась, что сын совсем от рук отбился. Постоянно мотается из Москвы в Наро-Фоминск. Пьянствует с дружками. Вот-вот вляпается в какую-нибудь передрягу. Просила как-то воздействовать на него.
- Ох. Это горе. Конечно, домой надо. Пойдём, денег выдам из профсоюзной кассы.
- Не надо мне ничего. Мне домой срочно. Не задерживайте.
- Ты если на электричку, то двухчасовой перерыв там, кажется. Пойдем расписание посмотрим. Я тебе хоть чаю заварю. Пойдём, пойдём. Не тормози.
Красный, с трудом скрывающий досаду, он тащится следом за мной.
Приходим. Обнаруживаем, что так и есть. Перерыв на два часа. Беру чайник, иду налить воды. Оборачиваюсь и вижу под окнами четырёх парней. Тоже, вероятно, сбежали с уроков. Парни делают какие-то знаки. Возвращаюсь. Мой герой отскакивает от окна. Я «ничего не замечаю».
- Давай чайку попьём. Вот у меня тут плюшки-ватрушки. Кстати, деньги профсоюзные возьми. Лишними не будут.
Парень злобно и наотрез отказывается.
- Я вообще-то… Не надо мне Ваших денег. Не надо и всё. У нас есть.
- Это понятно, что есть. Но так принято. Когда горе у людей, то знакомые и друзья скидываются, кто сколько может. И организация, где человек работает, помогает. Поэтому бери. Не отказывайся.
Он молчит. Сидит в неудобной позе. Напряжённо так сидит. Руки в карманах идиотских штанов. На меня не смотрит. Изо всех сил разглядывает настенный календарь.
- Да, горе. Пережить ещё надо. Такое навалилось. Тут не только перепутаешь, с какого этажа на какой бежать. Тут вообще понять бы, что делать и как теперь жить.
- Да идите Вы… Что Вы в душу лезете! Не нужен мне Ваш чай! И деньги свои себе возьмите.
Он вскакивает и убегает. Из окна вижу, как на улице его обступили те четверо. Он возбуждённо жестикулирует. Остальные хохочут. Мой сбежавший герой пытается двинуть одному в челюсть. Промахивается, отчаянно как-то машет на них на всех руками но, заметив подъезжающий автобус, бежит к остановке, прыгает в него и уезжает.
В училище его не было два дня. Появился как ни в чём не бывало. Следом опять приезжает его мама. Интересуется, что стряслось. Ведь сына в эти два дня, что пробыл он дома, как будто подменили. В очередной внезапный свой приезд он, против обыкновения, не грубил матери, никуда с дружками не отлучался. Только помогал по хозяйству. Окружал мать заботой и вниманием. Она недоумевала. Приехала из опасения, что не знает о каких-то неприятностях, произошедших с её сыном. Я не стал рассказывать ей о случайной встрече на лестнице и о том, какую причину выдвинул её сыночек, чтобы умотать домой. Она всё допытывалась и благодарила. Благодарила и допытывалась, подозревая худшее.
Парень же этот первое время старался избегать встречи со мной. Я тоже на уроках смотрел как бы сквозь него, лишь формально реагируя на его ответы. А недельки через две я прямо взглянул ему в глаза. Глаза в глаза. И слегка улыбнулся, вызывая к доске. Он вроде бы виновато улыбнулся в ответ.
Герман Марасанов
👍26❤4🔥2
Audio
Академик НИГМАТУЛИН: О катастрофе в образовании, управлении и инвестициях
Смотреть видео можно на Рутуб-канале "Свободной Прессы", на Ютубе.
00:00 Гость: Роберт Нигматулин - академик РАН, научный руководитель Института им. Ширшова, заведующий кафедрой мехмата МГУ.
00:57 Как преодолеть социальное неравенство в России? Вопрос кадров.
02:58 Как избавиться от «кумовства»?
04:26 Снижается качество подготовки или дело в работодателе?
08:00 Замена живых кадров на ИИ.
13:57 Что России стоит перенять у Китая. Налоги на сверхдоход.
21:22 Национальный вопрос. Этничность. Знание языков.
29:42 Образ будущего и как его строить.
32:11 Молодёжь и наука.
Смотреть видео можно на Рутуб-канале "Свободной Прессы", на Ютубе.
00:00 Гость: Роберт Нигматулин - академик РАН, научный руководитель Института им. Ширшова, заведующий кафедрой мехмата МГУ.
00:57 Как преодолеть социальное неравенство в России? Вопрос кадров.
02:58 Как избавиться от «кумовства»?
04:26 Снижается качество подготовки или дело в работодателе?
08:00 Замена живых кадров на ИИ.
13:57 Что России стоит перенять у Китая. Налоги на сверхдоход.
21:22 Национальный вопрос. Этничность. Знание языков.
29:42 Образ будущего и как его строить.
32:11 Молодёжь и наука.
👍9🔥4❤1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Такие эксперты нам не нужны
Накануне повышения штрафов по ст. 5.35, которое недавно произошло, на эту тему выступал Савватеев. Поддержал и более того — говорил о том, что повышать в отдельных случаях нужно до 30 тыс. В отрывке он детализирует ее. Появляется сумма 100 тыс. рублей.
Одновременно с этим он произносит свою излюбленную глупость о том, что жалобы родителей на школу и учителей не должна принимать прокуратура. С этой глупостью я работал. И после длительных объяснений он соглашался, что говорить такое не стоит. Однако, она вернулась.
Тут можно очень многое вспомнить. И домогательства учителей до учеников, и то, что являясь проводниками разрушительной политики государства, учителя неизбежно выступают против многих родителей. При том, что большинство даже и не думает о саботаже, являясь конформистами. Можно вспомнить и шапочки из фольги, а недавно, например, в детском саду воспитатели истязали малышей и называли их гнидами.
Дисциплинарную проблему решать необходимо. Но о том как это делать Савватеев не имеет никакого представления, кроме описанного "вся власть учителю, остальные по углам". Не понимает он и той трассы в ювенальный "рай", которая вслед за этим обязательно откроется.
Я записывал видео о том, какие сейчас домашние задания. Конечно, совершенно очевидно, что у нас идет одновременная перегрузка прилежных учеников и низкое качество их знаний.
Это связано с тем, что "высокий теоретический уровень" в учебниках (о чем он, не понимая, сказал в полном видео). С качеством домашних заданий (см. видео). С тем, что учитель не успевает на уроке пройти тему и отгружает ее на дом, и там складывается такая нагрузка, которую ребенок не в состоянии "вывезти".
И конечно это "противоречие" не то что может быть, оно имеется повсеместно. Но понять это "эксперту" сложно.
В конце отрывка есть еще одно противоречие. Он спорит сам с собой. Объясняется это просто. Та часть, где "родители из девяностых" и "мы не можем на них полагаться" идет первой — она своя. Это его глубокое убеждение, с которым я всегда боролся.
Когда же вы слышите от него идею о том, что "родителей надо возвращать в школу, чтобы они помогали учителю бороться с единичными неадекватами" — вы являетесь свидетелем достигнутого мной результата. Можно даже видео найти, где я ему это объясняю.
К сожалению, все его призывы и действия диктуются первым тезисом-глубинной позицией, а второй он просто запомнил и иногда повторяет, чтобы избежать критики. Поэтому на канале РШ и появляются всякие николаи архаровы — это позиция.
Но есть и еще одно противоречие. У него на родителей нельзя полагаться, потому что они из девяностых, а вот на учителей можно:
"они перекуются потому что имеют дело с живыми детьми" (родители, видимо, не имеют).
Сколько детей за это время "поймут", что "являются" гнидами — не важно. Надо потерпеть, доверившись Алёше.
На самом деле "девяностые" тут не при чем. Я встречал очень много возрастных учителей-подонков, подробно описав всё это.
Итог печален. Я за полтора года создал ареол экспертности медийному человеку, который ничего не понимает в образовании, кроме "повысьте зарплаты!". Нахватавшись чего-то на школьную тему, он не к месту пихает эти лоскуты, совершенно не понимая сути вопроса и мечтая о том, как бы их "сшить".
Более того, недавно в комментарии (если коммента нет, напишите — выложу скрин) приходил его товарищ Всеволод Воронов. Ни на один поставленный вопрос он ответить не смог. Ответов у этих людей просто нет и быть не может. Как и у собранных мной учителей, которые до сих пор там рядом. Они читают меня безмолвно, не в состоянии ответить ни на одну претензию.
Теперь я уничтожаю этот ареол. Каждая глупость должна быть разобрана и осмеяна. Человек, который только и орет о зарплатах, а написать официальное письмо против стратегии не хочет, который говорит подобные глупости, как эксперт должен быть развенчан. Разговаривать с ним на серьезные темы должно стать повсеместно дурным тоном.
Такие эксперты народу не нужны.
Накануне повышения штрафов по ст. 5.35, которое недавно произошло, на эту тему выступал Савватеев. Поддержал и более того — говорил о том, что повышать в отдельных случаях нужно до 30 тыс. В отрывке он детализирует ее. Появляется сумма 100 тыс. рублей.
Одновременно с этим он произносит свою излюбленную глупость о том, что жалобы родителей на школу и учителей не должна принимать прокуратура. С этой глупостью я работал. И после длительных объяснений он соглашался, что говорить такое не стоит. Однако, она вернулась.
Тут можно очень многое вспомнить. И домогательства учителей до учеников, и то, что являясь проводниками разрушительной политики государства, учителя неизбежно выступают против многих родителей. При том, что большинство даже и не думает о саботаже, являясь конформистами. Можно вспомнить и шапочки из фольги, а недавно, например, в детском саду воспитатели истязали малышей и называли их гнидами.
Дисциплинарную проблему решать необходимо. Но о том как это делать Савватеев не имеет никакого представления, кроме описанного "вся власть учителю, остальные по углам". Не понимает он и той трассы в ювенальный "рай", которая вслед за этим обязательно откроется.
Жалоба о том, что дети ничего не знают и при этом много домашнего задания решают — жалоба запутавшегося человека.
Я записывал видео о том, какие сейчас домашние задания. Конечно, совершенно очевидно, что у нас идет одновременная перегрузка прилежных учеников и низкое качество их знаний.
Это связано с тем, что "высокий теоретический уровень" в учебниках (о чем он, не понимая, сказал в полном видео). С качеством домашних заданий (см. видео). С тем, что учитель не успевает на уроке пройти тему и отгружает ее на дом, и там складывается такая нагрузка, которую ребенок не в состоянии "вывезти".
И конечно это "противоречие" не то что может быть, оно имеется повсеместно. Но понять это "эксперту" сложно.
В конце отрывка есть еще одно противоречие. Он спорит сам с собой. Объясняется это просто. Та часть, где "родители из девяностых" и "мы не можем на них полагаться" идет первой — она своя. Это его глубокое убеждение, с которым я всегда боролся.
Когда же вы слышите от него идею о том, что "родителей надо возвращать в школу, чтобы они помогали учителю бороться с единичными неадекватами" — вы являетесь свидетелем достигнутого мной результата. Можно даже видео найти, где я ему это объясняю.
К сожалению, все его призывы и действия диктуются первым тезисом-глубинной позицией, а второй он просто запомнил и иногда повторяет, чтобы избежать критики. Поэтому на канале РШ и появляются всякие николаи архаровы — это позиция.
Но есть и еще одно противоречие. У него на родителей нельзя полагаться, потому что они из девяностых, а вот на учителей можно:
"они перекуются потому что имеют дело с живыми детьми" (родители, видимо, не имеют).
Сколько детей за это время "поймут", что "являются" гнидами — не важно. Надо потерпеть, доверившись Алёше.
На самом деле "девяностые" тут не при чем. Я встречал очень много возрастных учителей-подонков, подробно описав всё это.
Итог печален. Я за полтора года создал ареол экспертности медийному человеку, который ничего не понимает в образовании, кроме "повысьте зарплаты!". Нахватавшись чего-то на школьную тему, он не к месту пихает эти лоскуты, совершенно не понимая сути вопроса и мечтая о том, как бы их "сшить".
Более того, недавно в комментарии (если коммента нет, напишите — выложу скрин) приходил его товарищ Всеволод Воронов. Ни на один поставленный вопрос он ответить не смог. Ответов у этих людей просто нет и быть не может. Как и у собранных мной учителей, которые до сих пор там рядом. Они читают меня безмолвно, не в состоянии ответить ни на одну претензию.
Теперь я уничтожаю этот ареол. Каждая глупость должна быть разобрана и осмеяна. Человек, который только и орет о зарплатах, а написать официальное письмо против стратегии не хочет, который говорит подобные глупости, как эксперт должен быть развенчан. Разговаривать с ним на серьезные темы должно стать повсеместно дурным тоном.
Такие эксперты народу не нужны.
👍26❤5👎3
Бороли-бороли да не выборовали
Эта статуя по моему замыслу должна символизировать борьбу Рособрнадзора с бюрократией, а не отношения со школами. Уточняю на всякий случай.
Вдруг оказалось, что после его яростной борьбы и знаменитых "в 25 раз", учителя пишут о расширении обязанностей.
Часто читаю, что о проблемах все сказано-пересказано и толку об этом говорить нет.
Уверен, что есть. Перед тем, как говорить о решении, нужно четко назвать причины, не ограничиваясь констатацией. Причины всевозрастающей бюрократии почти никогда не называются.
Я уверен, что это:
1. Массовое совместительство педагогов, вынужденных обрабатывать "непрофильные" запросы. Усугубляется физическим сокращением учителей, когда часть ушедших перестала обрабатывать какую-то долю.
2. Федеральное законодательство, исполнять которое возможно только дополнительными непрофильными действиями и заполнением цифровых форм и бумаг.
3. Сам цифровой формат, появление которого привело к росту темпа обмена информацией, считающейся чиновниками необходимой и увеличению непрофильных обязанностей.
Ну и использование личного телефона педагога в рабочих целях.
Понимание причин не означает, что наши полупрофессионалы ("эксперты" и чиновники, у которых только одна рука растет из чресел) найдут пути решения. Но без понимания это и вовсе невозможно.
Эта статуя по моему замыслу должна символизировать борьбу Рособрнадзора с бюрократией, а не отношения со школами. Уточняю на всякий случай.
Вдруг оказалось, что после его яростной борьбы и знаменитых "в 25 раз", учителя пишут о расширении обязанностей.
Часто читаю, что о проблемах все сказано-пересказано и толку об этом говорить нет.
Уверен, что есть. Перед тем, как говорить о решении, нужно четко назвать причины, не ограничиваясь констатацией. Причины всевозрастающей бюрократии почти никогда не называются.
Я уверен, что это:
1. Массовое совместительство педагогов, вынужденных обрабатывать "непрофильные" запросы. Усугубляется физическим сокращением учителей, когда часть ушедших перестала обрабатывать какую-то долю.
2. Федеральное законодательство, исполнять которое возможно только дополнительными непрофильными действиями и заполнением цифровых форм и бумаг.
3. Сам цифровой формат, появление которого привело к росту темпа обмена информацией, считающейся чиновниками необходимой и увеличению непрофильных обязанностей.
Ну и использование личного телефона педагога в рабочих целях.
Понимание причин не означает, что наши полупрофессионалы ("эксперты" и чиновники, у которых только одна рука растет из чресел) найдут пути решения. Но без понимания это и вовсе невозможно.
👍6💯2
Forwarded from Школа Жизни
Коллективно пополняемая фильмотека "Школа в кино".
Полный список фильмов, которые я советовал к просмотру в ТГ. Пройдя по ссылке, вы сможете ознакомиться с моим мнением по каждому кинофильму (или был посоветован кем-то из читателей и произвел сильное впечатление).
Каждый из них давал мне что-то практическое, то, что помогало понять школу и подростков и/или научиться с ними эффективно работать.
Многие фильмы из этого пополняемого списка были моими любимыми учителями.
"Хористы ", "Сорняки", "Дангал",
"Мимо окон идут поезда ", "Октябрьское небо",
"Хор" (сериал), "Дневник директора школы",
"Сельская учительница",
"Переходный возраст" (минисериал), "Сурикаты",
"Школа" (сериалище), "187", "Сотворившая чудо",
"Пацаны", "Гений математики", "Летняя поездка к морю",
"Класс" (есть вторая часть — можно посмотреть),
"Алеша Птицын вырабатывает характер",
"Императорский клуб", "Я — препод", "Соблазн",
"Все умрут, а я останусь", "Одержимость", "Тренер",
"Ключ без права передачи", "Тренер Картер",
"Осенняя история ", "Триумф: История Рона Кларка ",
"Мел и тряпка", "Опасная профессия", "Отверженные",
"Общество мёртвых поэтов", "Географ глобус пропил", "Доживем до понедельника", "Вверх по лестнице, ведущей вниз", "Писатели свободы", "Учитель года", "Черное зеркало" (одна серия), "Доброта", "Учитель на замену", "Первый учитель", "Физрук", "Выстоять и добиться", "Путёвка в жизнь".
#школа_в_кино
Полный список фильмов, которые я советовал к просмотру в ТГ. Пройдя по ссылке, вы сможете ознакомиться с моим мнением по каждому кинофильму (или был посоветован кем-то из читателей и произвел сильное впечатление).
Каждый из них давал мне что-то практическое, то, что помогало понять школу и подростков и/или научиться с ними эффективно работать.
Многие фильмы из этого пополняемого списка были моими любимыми учителями.
"Хористы ", "Сорняки", "Дангал",
"Мимо окон идут поезда ", "Октябрьское небо",
"Хор" (сериал), "Дневник директора школы",
"Сельская учительница",
"Переходный возраст" (минисериал), "Сурикаты",
"Школа" (сериалище), "187", "Сотворившая чудо",
"Пацаны", "Гений математики", "Летняя поездка к морю",
"Класс" (есть вторая часть — можно посмотреть),
"Алеша Птицын вырабатывает характер",
"Императорский клуб", "Я — препод", "Соблазн",
"Все умрут, а я останусь", "Одержимость", "Тренер",
"Ключ без права передачи", "Тренер Картер",
"Осенняя история ", "Триумф: История Рона Кларка ",
"Мел и тряпка", "Опасная профессия", "Отверженные",
"Общество мёртвых поэтов", "Географ глобус пропил", "Доживем до понедельника", "Вверх по лестнице, ведущей вниз", "Писатели свободы", "Учитель года", "Черное зеркало" (одна серия), "Доброта", "Учитель на замену", "Первый учитель", "Физрук", "Выстоять и добиться", "Путёвка в жизнь".
#школа_в_кино
👍13❤1