Русский research

Аспирант — тоже человек

Отвечу (с некоторым запозданием) на пост В. Касамары об отсеве в аспирантурах разных стран, доле успешных защит и трудоустройстве аспирантов. Итак, статистика показывает, что сегодня в России сразу по окончании аспирантуры защищаются лишь 10% выпускников, но ещё около 40% получают степень в течение двух лет после выпуска.

Даже если принять во внимание отчисления по ходу учёбы, получается вполне нормальный КПД.

В цитируемом посте меня больше всего удивило другое — абзац о том, является ли аспирант человеком полноценным научным сотрудником: "в ряде европейских стран ... аспиранты рассматриваются не как обучающиеся, а как сотрудники, и с момента поступления работают над исследовательским проектом, связанным с их диссертацией. Существуют попытки внедрения подобного подхода в России, но на данный момент лишь в отдельных вузах".

Тут стало обидно за естественные науки: такой подход не просто "внедряется", а существует исторически в научно-исследовательских институтах и вузах. Лично в моём окружении никому в голову не придёт относиться к аспиранту как к обучающемуся: ясно, что это полноценный сотрудник, который зачастую делает наиболее сложную работу и которого нужно максимально освободить от формальной учебной нагрузки. Конечно, аспирантура — это период становления в научном плане, но главным образом через вовлечённость в исследования, а не через слушание лекций.

Собственно, успешность научной группы во многом определяется именно умением работать с аспирантами: способностью ставить задачи, направлять, находить финансирование для нормальной оплаты труда, своевременно доводить до защиты. Одним словом, делать так, чтобы у молодого учёного не было мотивов искать подработки на стороне.

Эксперимент по переводу аспирантуры в категорию "третья стадия высшего образования" в научных институтах закончился просто пшиком. Требуемое количество учебных часов молчаливо записали в учебные планы, произвели все необходимые бумаги, реальных занятий с общего согласия никто не проводил. Опять же — по той причине, что аспиранты нужны руководителю на рабочем месте, а не на лекции по педагогике.

Уверен, что нужно продвигать именно научную аспирантуру, с полноценной занятостью и соответствующей оплатой труда. В случае вузов — с необходимой педагогической нагрузкой, не препятствующей исследовательской работе. Всё же в возрасте 23-28 лет (и старше) пора начинать что-то делать, а не просто примериваться к станку.

В качестве заключения хотелось бы поблагодарить Валерию Александровну за неизменно интересные наблюдения и показательную статистику.

Telegram

Валерия Касамара

Читаю интересную аналитику об аспирантуре в диссертации коллеги из Института образования НИУ ВШЭ.

В разных странах доля отсеявшихся аспирантов варьируется. Так, в Испании уровень отсева оценивают в 70-90%, в Австралии процент отсева составляет около 28…

❤18🔥3👍2

www.group-telegram.com/us/trueresearch.com/696

2.08K viewsOct 28, 2020 at 06:31

Аспирант — тоже человек

Отвечу (с некоторым запозданием) на пост В. Касамары об отсеве в аспирантурах разных стран, доле успешных защит и трудоустройстве аспирантов. Итак, статистика показывает, что сегодня в России сразу по окончании аспирантуры защищаются лишь 10% выпускников, но ещё около 40% получают степень в течение двух лет после выпуска.

Даже если принять во внимание отчисления по ходу учёбы, получается вполне нормальный КПД.

В цитируемом посте меня больше всего удивило другое — абзац о том, является ли аспирант человеком полноценным научным сотрудником: "в ряде европейских стран ... аспиранты рассматриваются не как обучающиеся, а как сотрудники, и с момента поступления работают над исследовательским проектом, связанным с их диссертацией. Существуют попытки внедрения подобного подхода в России, но на данный момент лишь в отдельных вузах".

Тут стало обидно за естественные науки: такой подход не просто "внедряется", а существует исторически в научно-исследовательских институтах и вузах. Лично в моём окружении никому в голову не придёт относиться к аспиранту как к обучающемуся: ясно, что это полноценный сотрудник, который зачастую делает наиболее сложную работу и которого нужно максимально освободить от формальной учебной нагрузки. Конечно, аспирантура — это период становления в научном плане, но главным образом через вовлечённость в исследования, а не через слушание лекций.

Собственно, успешность научной группы во многом определяется именно умением работать с аспирантами: способностью ставить задачи, направлять, находить финансирование для нормальной оплаты труда, своевременно доводить до защиты. Одним словом, делать так, чтобы у молодого учёного не было мотивов искать подработки на стороне.

Эксперимент по переводу аспирантуры в категорию "третья стадия высшего образования" в научных институтах закончился просто пшиком. Требуемое количество учебных часов молчаливо записали в учебные планы, произвели все необходимые бумаги, реальных занятий с общего согласия никто не проводил. Опять же — по той причине, что аспиранты нужны руководителю на рабочем месте, а не на лекции по педагогике.

Уверен, что нужно продвигать именно научную аспирантуру, с полноценной занятостью и соответствующей оплатой труда. В случае вузов — с необходимой педагогической нагрузкой, не препятствующей исследовательской работе. Всё же в возрасте 23-28 лет (и старше) пора начинать что-то делать, а не просто примериваться к станку.

В качестве заключения хотелось бы поблагодарить Валерию Александровну за неизменно интересные наблюдения и показательную статистику.

BY Русский research