#анонс
Тёмная академия — уникальный культурный феномен, объединивший готическую эстетику, философские размышления и острые проблемы академической жизни. Этот жанр литературы и визуальной интернет-культуры можно рассмотреть как инструмент осмысления сложных вопросов современной системы образования.

На лекции, вместе со спикером Ксенией Романенко, преподавателем Института образования и экспертом Проектно-учебной лаборатории «Развитие университетов» мы обсудим:

🔎 Ностальгию по «золотому веку» знаний и её роль в популярности жанра

🔎 Академическую элитарность: как тёмная академия исследует тему привилегий, соперничества и борьбы за статус

🔎 Жажду интеллектуальных открытий и её пересечение с реалиями выгорания и давления

🔎 Студентов первого поколения и их место в текстах о тёмной академии

🔎 «Тайную историю» Донны Тартт, «Словно мы злодеи» М. Ли, «Пардес» Дэвида Хоупена, а также многочисленные книги о магических университетах

🔎 Российские аналоги жанра: как отечественные произведения вписываются в эстетику тёмной академии и чем они отличаются от западного «кампусного романа»

Ключевые вопросы:

❓ Что привлекает молодых людей в атмосфере университетов, где книги пахнут пылью, а за философскими дискуссиями скрываются личные драмы?

❓ Как жанр тёмной академии превращает критику системы образования в литературное высказывание?

❓Почему соперничество, изоляция и ностальгия становятся центральными темами жанра?

Ссылка на регистрацию.

Учим к школе: не читать и умножать, а дружить и понимать

#кратко
Первоклашкам помогает освоиться в школе не только умение читать и считать, сколько способность различать звуки речи и дружить со сверстниками. На открытом семинаре эксперты из Центра психометрики и измерений в образовании рассказали, какие условия и умения помогают школьникам успешно начать учебу.

Детям с хорошим чувством звуков и рифм легче даются все школьные премудрости. «Они быстрее справляются с трудностями. И даже если поначалу они отставали в чтении или математике, к концу года часто догоняли своих одноклассников», — говорит Алина Иванова.

«Когда мы оцениваем прогресс детей в первый год учебы, то смотрим не только на предметные знания, но и умение ребенка общаться со сверстниками и преподавателями, понимать свои эмоции», — отмечает доктор Питер Тимс. Однако вместо развития этих важных навыков детские сады почему-то спешат научить малышей читать и считать.

Садик — не мини-школа, напоминают психологи. В 4-5 лет ребенку нужны не прописи, а игры с друзьями, фантазии и приключения. Вместо того чтобы сажать малышей за парты, детсадам стоит дать им побольше простора для активных занятий.

Успех в школе зависит не только от навыков самого ребенка, но и от среды, в которую он попадает. «Дело не в типе школы, что а в качестве образования — поясняет эксперт Ольга Шиян. — Гимназии часто набирают более подготовленных детей, поэтому на старте их уровень выше. Но знания этих детей — не заслуга школы. Дальше все зависит от педагога, а хороший учитель, который внесет реальный вклад в успех детей, как показали данные, может быть и в сельской школе».

Результаты этих и других исследований опубликованы в международной монографии «The First Year at School: An International Perspective», в ее основе лежит единственное в России компьютерное тестирование навыков первоклассников iPIPS: «Мы смогли адаптировать инструмент, который подстраивается под способности каждого ребенка и сможет прогнозировать его развитие в будущем», — поясняет Елена Карданова.

Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube

#анонс
На семинаре мы поговорим о неравенстве в образовании, опираясь на уникальные данные всероссийского исследования «Траектории в образовании и профессии». Это масштабный проект, который с 2009 года отслеживает образовательные и карьерные пути российской молодежи. Исследование было запущено нашим институтом при поддержке Центра фундаментальных исследований ВШЭ и Фонда «Общественное мнение», а его данные открыты для использования учеными по всему миру.

Разговор о неравенстве мы решили сделать не только академическим. К обсуждению мы пригласим «практиков»: коллеги из Центра равных возможностей «Вверх» — организации, которая помогает молодым людям в трудной жизненной ситуации получить образование и найти себя в обществе, — предложат взгляд на результаты исследования с позиции накопленного практического опыта.

Семинар будет необычным: в его завершение мы предложим участникам принять участие в новогодней благотворительной лотерее. Собранные средства помогут организовать зимний лагерь воспитанникам Бельско-Устьенского дома-интерната, где живут ребята с ментальными особенностями. Такие лагеря помогают ребятам преодолеть изоляцию и получить новый жизненный опыт.

Приходите — будет важный разговор и возможность помочь!

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#экспертно
Каждый пятый взрослый в развитых странах не может прочитать простой текст и решить базовые примеры по математике. В тестировании участвовала 31 страна из 38 членов организации. За десять лет только Финляндия, Япония и Швеция сохранили высокий уровень грамотности. А вот в Польше, Литве, Южной Корее и Новой Зеландии результаты неожиданно упали. Особенно заметно снижение среди молодежи. Россия, как и Китай с Индией, в исследовании не участвовала — эти страны не входят в ОЭСР.

Почему такие результаты? Business FM приводит мнение директора Центра общего и дополнительного образования Сергея Косарецкого:

«Традиционные подходы к изменению читательской грамотности все-таки были отработаны на предыдущей культуре чтения. Привычные практики чтения отходят в прошлое, и эти навыки в цифровом пространстве трансформируются. То есть, мне кажется, здесь отчасти нужно модифицировать сам инструмент, чтобы это ухватить. Второе объяснение — это последствия ковида, которые сказались и на работе систем традиционного обучения.

Мы видим снижение уровней читательской, математической, естественно-научной грамотности сравнительно с допандемийным периодом. Есть ощущение, что, с одной стороны, расширение доступа к высшему образованию не конвертировалось к тому же уровню грамотности. Несмотря на общемировые тенденции, есть страны, которые демонстрируют по-прежнему рост показателей.

В Финляндии выпускники школ демонстрируют результаты по уровню грамотности выше, чем, например, в Чили, Израиле и Литве взрослые с высшим образованием. Мне кажется, что вопрос связан не столько с людьми, сколько с образовательными институциями. К огромному сожалению, Россия не участвовала в этом раунде исследований, в предыдущем раунде Россия участвовала, и это дало богатую пищу для сравнения. Сегодня в таком ключе мы не можем ничего сказать о российском населении, такие исследования взрослого населения не проводятся. Но прогностично я полагаю, что характеристики грамотности показали бы свое снижение».

⚡️🎄Телеграм-канал «Наука и университеты» сформировал предновогоднюю подборку телеграм-каналов о науке и образовании.
📖В папке собраны самые разные каналы, в основном авторские.
Много интересного.👍

❗️Посмотреть подборку, подписаться. 🖌

#анонс
Приглашаем вас в профильную школу Института образования НИУ ВШЭ. Школа — это площадка для тех, кто готовится к поступлению на очные программы магистратуры Института образования ВШЭ и интересуется сферой образования. Мероприятия в Школе построены таким образом, чтобы участники смогли познакомиться с преподавателями, экспертами и студентами Института, а также наладить неформальное общение между собой.

На мероприятии вы:
✅ Узнаете все о программах магистратуры и поступлении.

✅ Погрузитесь в практическую работу с экспертами, преподавателями и студентами.

✅ Получите советы по созданию портфолио и подготовке к олимпиаде «Высшая лига».

Спикеры:
Инна Антипкина расскажет о роли психометрики и о том, как избегать ошибок в тестах, опросниках и исследованиях.

Елена Чернобай познакомит с мотивационным дизайном обучения, включая ARCS-модель Джона Келлера, и практическими инструментами вовлечения.

Никита Смирнов поднимет вопросы реформ и парадоксов системы образования: от социальных неравенств до перспектив будущего.

Присоединяйтесь, чтобы открыть новые горизонты в образовании и расширить профессиональный кругозор!

Дедлайн подачи заявок 13 января.

#НЕбудни
Брянские русалки на березах, голливудское кино 30-х годов и философские идеи Льва Толстого — такие разные темы выбрали для исследований студенты магистратуры «Педагогическое образование». Кирилл Минкин, Полина Рогачева и Таисия Гаврищук учатся на первом курсе и уже нашли свой путь в науке.

«Все началось с интереса к сказкам родного края, — рассказывает Кирилл. — На втором курсе я начал изучать брянский фольклор и наткнулся на настоящие сокровища. Например, у нас русалки облюбовали не дубы, как у Пушкина, а березы. Домовой может быть не только помощником, но и вредителем, если ему что-то не по душе. А ведьмы у нас умеют превращаться не только в кошек, но и в любых животных».

Так родился проект «Брянщина литературная». Еще одна тема исследований Кирилла — проза Леонида Андреева, где город предстает живым, иногда пугающим организмом, а человек теряется в толпе. Победы в конкурсах «Флагманы образования», «Я — профессионал» и публикации в научных журналах стали признанием его труда.

Таисия Гаврищук нашла необычный подход к прошлому через кино. Она изучает голливудские фильмы 30-х годов как документы своей эпохи. «В фильме «Ниночка» 1939 года удивительно точно показано, как два разных мира — советский и западный — пытаются понять друг друга», — рассказывает Таисия. Она анализирует, как Голливуд видел СССР, а также исследует первые полнометражные фильмы о жизни после Первой мировой войны. Это принесло ей успех на олимпиаде «Высшая лига» и научных конференциях.

Полина Рогачева изучает философию и педагогические идеи Льва Толстого. «Его подход строился на гармонии, свободе и равенстве, — объясняет она. — И это не просто слова: в Ясной Поляне Толстой создал школу, воплощавшую эти принципы». За исследования на эту тему Полина получила награды на конференции «Ломоносов» и олимпиаде «Высшая лига».

Президентский грант — 20 тысяч рублей ежемесячно — позволит ребятам сосредоточиться на науке. «Теперь не нужно искать подработку, можно заниматься только исследованиями», — говорят они.