Рустем Шайахметов

КПД подготовки инженеров

За последние 5 лет число бюджетных мест в вузах на инженерные специальности увеличилось на 20 тысяч мест.

При этом, по данным Минобрнауки России 50% поступивших в вузы на инженерные специальности в дальнейшем работают на должностях не требующего инженерного образования.

Как заявил заместитель министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев, 32% студентов-инженеров не завершают обучение, а 25% выпускников работают не по специальности. Значительная часть уходит в торговлю. Он считает, что одной из причин является уровень заработных плат. А также падение качества образования в школах математических и естественно-научных дисциплин.

Без повышения заработной платы инженеров, значительная часть выпускников будет уходить работать курьерами. Зачем быть инженером, тратя на это годы, когда можно больше зарабатывать неквалифицированным трудом.  И это снижает мотивацию для поступления в вузы на инженерные специальности.

При этом, в школах не хватает 73 тысяч учителей математики, что является одной из основных причин низкого качества преподавания математики в среднем образовании. Поэтому многие выпускники школ не готовы сдавать профильную математику (ЕГЭ), так как не уверены, что наберут проходные баллы. Аналогичная ситуация с химией, физикой.

Нехватка учителей связана с нищенской зарплатой, но государство не решает эту проблему.

Механическое увеличение бюджетных мест на инженерные специальности в вузах, ограничение  платных мест в вузах, введение системы распределения выпускников не может решить главной задачи  – заполнение инженерных вакансий компетентными и мотивированными специалистами.
 Только поведёт к тому, что коэффициент полезного действия подготовки инженеров станет ещё ниже.
Необходимо устранять причины, а не воевать со следствиями сложившейся ситуации.

www.group-telegram.com/us/Rustem_Shayakhmetov_online.com/513

3.8K viewsedited  May 26 at 08:30

КПД подготовки инженеров

За последние 5 лет число бюджетных мест в вузах на инженерные специальности увеличилось на 20 тысяч мест.

При этом, по данным Минобрнауки России 50% поступивших в вузы на инженерные специальности в дальнейшем работают на должностях не требующего инженерного образования.

Как заявил заместитель министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев, 32% студентов-инженеров не завершают обучение, а 25% выпускников работают не по специальности. Значительная часть уходит в торговлю. Он считает, что одной из причин является уровень заработных плат. А также падение качества образования в школах математических и естественно-научных дисциплин.

Без повышения заработной платы инженеров, значительная часть выпускников будет уходить работать курьерами. Зачем быть инженером, тратя на это годы, когда можно больше зарабатывать неквалифицированным трудом.  И это снижает мотивацию для поступления в вузы на инженерные специальности.

При этом, в школах не хватает 73 тысяч учителей математики, что является одной из основных причин низкого качества преподавания математики в среднем образовании. Поэтому многие выпускники школ не готовы сдавать профильную математику (ЕГЭ), так как не уверены, что наберут проходные баллы. Аналогичная ситуация с химией, физикой.

Нехватка учителей связана с нищенской зарплатой, но государство не решает эту проблему.

Механическое увеличение бюджетных мест на инженерные специальности в вузах, ограничение  платных мест в вузах, введение системы распределения выпускников не может решить главной задачи  – заполнение инженерных вакансий компетентными и мотивированными специалистами.
 Только поведёт к тому, что коэффициент полезного действия подготовки инженеров станет ещё ниже.
Необходимо устранять причины, а не воевать со следствиями сложившейся ситуации.

BY Рустем Шайахметов