Ксения Даньшина | А что, если получится?

Образование будущего – лифт или музыка?

Когда речь заходит о будущем образования, первыми возникают вопросы: какие навыки будут востребованы через 5, 10, 15 лет? чему учить детей, чтобы они были успешными? И, как правило, чем больше неопределённости вокруг, тем сильнее нам хочется конкретики, гарантий, прогнозов.

Вчера послушала разговор об образовании будущего с Соней Смысловой, PhD-исследовательницей из Кембриджа и соосновательницей School of Education, который натолкнул меня на размышления – а точно ли о навыках нужно сейчас думать?

📌 Образование – не просто инструмент

Если воспринимать образование исключительно как инструмент для поиска хорошей работы, то это похоже на лифт: оно должно быстро и без отклонений доставить нас на нужный карьерный этаж. Но в таком подходе легко упустить суть образовательного опыта как интеллектуальной трансформации, как пространства для критического осмысления того, что происходит с нами и в мире.

Образование может быть не только инструментом для карьерного роста, но и процессом, обладающим собственной ценностью – сродни эстетическому переживанию, как музыка или искусство. Такой взгляд сильно меняет перспективу того, чему и как стоит учить.

📌 Индивидуальное vs коллективное

Будущее создается всеми нами, оно коллективно. Однако современное образование делает сильный акцент на личном успехе, на индивидуальной траектории, на всем персонализированном. В этом подходе почти нет места общему, коллективному опыту.

Получается, мы теряем саму идею образования как общественного пространства.

В этом месте мне хочется поразмышлять, а каким может быть образование, направленное на коллективное? Насколько важно соблюсти баланс личное/общее, и, самое главное, что будет, если мы его не соблюдем?

📌 Тренды ради трендов?

Мы регулярно смотрим прогнозы, отчёты, пытаемся скорее адаптировать курсы под новую реальность, чтобы себя успокоить: мы «готовимся к будущему» (о котором мы на самом-то деле ничего не знаем).

Очень показательна в этом ключе история про Новую Зеландию: там полностью переписали школьную программу под «навыки будущего» (креативность, коллаборативность и пр.), но спустя 10 лет поняли, что это не сработало. Оказалось, что эти навыки нельзя развивать в вакууме, отдельно от конкретных дисциплин. Они имеют смысл только в связке с реальным контекстом.

Это не значит, что не нужно учить(ся) новому, скорее, это про то, что не всегда стоит бежать, если все побежали.


Так, может быть, первый вопрос должен быть не про навыки, а как мы вообще понимаем будущее. И кто эти «мы» — я, вы, наши дети или все сразу?

www.group-telegram.com/us/finebutwrong.com/124

503 viewsedited  Mar 7 at 09:45

Образование будущего – лифт или музыка?

Когда речь заходит о будущем образования, первыми возникают вопросы: какие навыки будут востребованы через 5, 10, 15 лет? чему учить детей, чтобы они были успешными? И, как правило, чем больше неопределённости вокруг, тем сильнее нам хочется конкретики, гарантий, прогнозов.

Вчера послушала разговор об образовании будущего с Соней Смысловой, PhD-исследовательницей из Кембриджа и соосновательницей School of Education, который натолкнул меня на размышления – а точно ли о навыках нужно сейчас думать?

📌 Образование – не просто инструмент

Если воспринимать образование исключительно как инструмент для поиска хорошей работы, то это похоже на лифт: оно должно быстро и без отклонений доставить нас на нужный карьерный этаж. Но в таком подходе легко упустить суть образовательного опыта как интеллектуальной трансформации, как пространства для критического осмысления того, что происходит с нами и в мире.

Образование может быть не только инструментом для карьерного роста, но и процессом, обладающим собственной ценностью – сродни эстетическому переживанию, как музыка или искусство. Такой взгляд сильно меняет перспективу того, чему и как стоит учить.

📌 Индивидуальное vs коллективное

Будущее создается всеми нами, оно коллективно. Однако современное образование делает сильный акцент на личном успехе, на индивидуальной траектории, на всем персонализированном. В этом подходе почти нет места общему, коллективному опыту.

Получается, мы теряем саму идею образования как общественного пространства.

В этом месте мне хочется поразмышлять, а каким может быть образование, направленное на коллективное? Насколько важно соблюсти баланс личное/общее, и, самое главное, что будет, если мы его не соблюдем?

📌 Тренды ради трендов?

Мы регулярно смотрим прогнозы, отчёты, пытаемся скорее адаптировать курсы под новую реальность, чтобы себя успокоить: мы «готовимся к будущему» (о котором мы на самом-то деле ничего не знаем).

Очень показательна в этом ключе история про Новую Зеландию: там полностью переписали школьную программу под «навыки будущего» (креативность, коллаборативность и пр.), но спустя 10 лет поняли, что это не сработало. Оказалось, что эти навыки нельзя развивать в вакууме, отдельно от конкретных дисциплин. Они имеют смысл только в связке с реальным контекстом.

Это не значит, что не нужно учить(ся) новому, скорее, это про то, что не всегда стоит бежать, если все побежали.


Так, может быть, первый вопрос должен быть не про навыки, а как мы вообще понимаем будущее. И кто эти «мы» — я, вы, наши дети или все сразу?

BY Ксения Даньшина | А что, если получится?