group-telegram.com/greyshemes/4401
Last Update:
Основные содержательные проблемы российской системы школьного образования, наиболее актуальные в День знаний 2023 года
Так как в основном в стране государственная система общего образования, то в школах патриотических атрибутов и событий было предостаточно даже в 90-е. Были и праздники с патриотическими песнями, портреты Президента РФ, флаги страны и региона, герб и гимн в классах висели, особенно в началке и кабинетах преподавателей общественных дисциплин, гимн играл на линейках. В курсах литературы, истории, обществознания, окружающего мира, географии и т.д. были расставлены акценты на любовь к Родине – наше, родное, береги, цени, гордись – от Пушкина до 11 часовых поясов, от взятия Царьграда Вещим Олегом до создания периодической системы элементов Д. Менделеевым. В целом это было в большинстве случаев органично и не отталкивало.
Но кто-то захотел выслужиться и предложил долю патриотического воспитания в школе увеличить до предела. Все уверения о том, что собственно образовательному процессу это никак не помешает разбиваются о то, что академическая нагрузка у детей не бесконечна, поэтому если добавляются целые курсы (как «Разговоры о важном»), темы и часы, то, значит, в каких-то курсах будет сокращение – тем, часов и т.д.
Система школьного образования и так консервативна. До сих пор школа – это про тетрадки, печатные учебники, что-то написанное на доске (сейчас во многих школах хоть не меловой, а цифровой и то не везде). А еще про индустриальную расстановку столов в классе (как станки на заводе).
Но и этого кому-то в последние пару лет показалось мало, поэтому решили возвращать в школьную программу целые устаревшие предметы, темы и т.д. Буквально возвращают черчение как урок вместо внедрения 3d-моделирования как элективного курса. У детей в школах пытаются отнимать смартфоны, вместо того, чтобы учитывать, что будущем именно с помощью их они будут находить ответы на практические вопросы и по работе, и в быту и т.д.
Образование пытаются стандартизировать для контроля за первичным уровнем. Чтобы учителя не несли отсебятину, следовали строгим инструкциям, в любом месте страны урок был распланирован одинаково и отчеты совпадали.
А в последние 2 года еще появилась мода на единые учебники. Чтобы все дети в стране все одинаково знали и понимали.
Но дети – это не заводские болванки. Они очень разные в провинции и крупных городах, в центре и на окраинах. Да и классы очень неоднородные по составу, для сильных учеников слишком медленно и мало того, что написано в учебнике, а для слабых слишком быстро. Стандарты этого не учитывают, они пытаются круглые головы учеников состыковать с прямоугольными учебниками. В итоге учителя это делают подручными методами и все равно отсебятина из них прорывается. Вы же все знаете, что учителя значимую часть уроков посвящают подробностям своей личной жизни, а также их собственной трактовке медиаповестки. Так было у меня в 90-е в школе, так и у моих детей сейчас. А потом целые блоки тем программы не успевают пройти, их оставляют на самостоятельное изучение, дают в качестве домашних заданий с заполнением каких-нибудь тетрадей.
Эту проблему часто ассоциируют с ЕГЭ. Но ЕГЭ отдельно, а формальное отношение к знаниям отдельно. ЕГЭ нужно как мостик между школой и вузом, как возможность поступления детей из провинции в ведущие вузы, как способ избежать коррупции в школе и в вузах при сдаче выпускных/вступительных экзаменов.
А вот формальное отношение к знаниям, их оценочность, ставка на контрольные и домашние задания и их проверку, а не на понимание и освоение материала, вовлечение детей в знание – это другое. Итого успеваемость в отчетах по стране отличная, баллы по ЕГЭ тоже, но почему-то вокруг полно пишущих с ошибками по-русски сограждан, незнающих иностранных языков, верящих в теории заговора, не понимающих физических законов, не знающие географию и устройство мира и т.д.