Notice: file_put_contents(): Write of 19955 bytes failed with errno=28 No space left on device in /var/www/group-telegram/post.php on line 50

Warning: file_put_contents(): Only 4096 of 24051 bytes written, possibly out of free disk space in /var/www/group-telegram/post.php on line 50
Кремлёвский безБашенник | Telegram Webview: kremlebezBashennik/28299 -
Telegram Group & Telegram Channel
🌐Специально для "Кремлевского безБашенника" -

Телеграм-канал Наивная Политология

ЕГЭ и ануннаки

Много внимания уделяется двум ожидаемым новшествам в системе образования - отказу от ЕГЭ и выходу из Болонской системы. Оба вопроса имеют незначительное влияние на бедствия в российской системе образования. Корневые проблемы, как всегда, - коррупция и централизация, остальное является их следствием. Уже на старте деградации системы образования имелись характерные дефекты советской эпохи - "мальчики" шли в институт не за образованием, а чтобы не попасть под военный призыв (итог - работа не по профилю), а "девочки" - чтобы "не выглядеть дурами" на фоне дипломированных "мальчиков" (итог - работа не по профилю и домохозяйство). До введения ЕГЭ основным фактором коррупции была "помощь" студентам получить высокие баллы на внутренних экзаменах: студенту было важно поступить, а дальше можно было сосредоточиться на благах студенческой жизни - отчисление происходило в исключительных случаях дисциплинарного и академического характера. Такая система была стабильна, эффективна (отстающих можно было гонять на пересдачи, пока они не усвоят базовые знания) и предполагала общее доброжелательное отношение внутри институтов, но способствовала спаиванию студентами экзаменаторов, особенно преподавателей философии, истории и БЖД, что создало предпосылки к историям про НЛО, войны древних русов с галактическими евреями и динозаврами, заговоры англосаксов, стремящихся похитить золото славян, рассказам о птицах-убийцах, а также нанобиологическом микробе-русофобе.

Всё поменял ЕГЭ: "свои", а это - дети преподавателей, чиновников, городского среднего класса стали разбавляться выходцами из регионов, в том числе - с низким уровнем школьного образования, но с определенными "бонусами" к итоговому результату единого экзамена. Система была вынуждена подстроиться: усилился отсев, а коррупционный фактор стал проявляться, скорее, в "помощи" с неотчислением. Условий отчисления стало намного больше: ввели лимиты по академической задолженности, пропущенным экзаменам, общему числу пересдач. Расширилось число платных мест для тех, кому не повезло. Процесс образования стал гораздо более стрессовым для студента, с отрицательным эффектом на качество: сдать стало важнее, чем научиться.

Болонский процесс сократил базовый срок обучения с 5-6 до 4 лет (бакалавриат). Однако, важно не само сокращение длительности учебного процесса, а то, что вычеркнули из плана. Истории про НЛО никуда не делись, но к ним добавились новые ненужные знания, а под сокращение попали, в первую очередь, профильные предметы, определяющие качество выпускаемого специалиста. Одновременно, по мере централизации, начали снижаться реальные доходы преподавательского состава и расти доходы административного блока, нередко встроенного в политическую систему, что повлияло на мотивацию преподавателей: многие стали уходить, остались либо те, кто не может найти себя в более доходных профессиях, либо ведущие научную деятельность, либо идейные. Финансовые беды вузов подобны причине кризиса госкапитализма: национализация расходов, приватизация доходов. Идейных срезала идеологизация системы образования, борьба с инакомыслием - классовые ценности интеллигенции прямо противоположны любой идеологии, работники науки стремятся покинуть страну по причине контроля и проблем с международным сотрудничеством, в том числе - по публикациям, в итоге остается "советская прачечная", историки-философы с прохладными историями про ануннаков и профнепригодные, согласные работать на четверть ставки, а в руководстве обосновались охранники и иные лица, не имеющие отношения к образованию.

Проблемы системы образования невозможно решить через отмену ЕГЭ или выход из Болонского процесса. Деградация институтов образования будет лишь усиливаться без фундаментальной перестройки всего процесса, борьбы с глубинными проблемами. Промежуточный итог: диплом воспринимается как красивая бумажка, а представители бизнеса видят в выпускниках вузов идиотов, обученных идиотами, которых нужно учить всему с нуля, и такой подход имеет предпосылки.



group-telegram.com/kremlebezBashennik/28299
Create:
Last Update:

🌐Специально для "Кремлевского безБашенника" -

Телеграм-канал Наивная Политология

ЕГЭ и ануннаки

Много внимания уделяется двум ожидаемым новшествам в системе образования - отказу от ЕГЭ и выходу из Болонской системы. Оба вопроса имеют незначительное влияние на бедствия в российской системе образования. Корневые проблемы, как всегда, - коррупция и централизация, остальное является их следствием. Уже на старте деградации системы образования имелись характерные дефекты советской эпохи - "мальчики" шли в институт не за образованием, а чтобы не попасть под военный призыв (итог - работа не по профилю), а "девочки" - чтобы "не выглядеть дурами" на фоне дипломированных "мальчиков" (итог - работа не по профилю и домохозяйство). До введения ЕГЭ основным фактором коррупции была "помощь" студентам получить высокие баллы на внутренних экзаменах: студенту было важно поступить, а дальше можно было сосредоточиться на благах студенческой жизни - отчисление происходило в исключительных случаях дисциплинарного и академического характера. Такая система была стабильна, эффективна (отстающих можно было гонять на пересдачи, пока они не усвоят базовые знания) и предполагала общее доброжелательное отношение внутри институтов, но способствовала спаиванию студентами экзаменаторов, особенно преподавателей философии, истории и БЖД, что создало предпосылки к историям про НЛО, войны древних русов с галактическими евреями и динозаврами, заговоры англосаксов, стремящихся похитить золото славян, рассказам о птицах-убийцах, а также нанобиологическом микробе-русофобе.

Всё поменял ЕГЭ: "свои", а это - дети преподавателей, чиновников, городского среднего класса стали разбавляться выходцами из регионов, в том числе - с низким уровнем школьного образования, но с определенными "бонусами" к итоговому результату единого экзамена. Система была вынуждена подстроиться: усилился отсев, а коррупционный фактор стал проявляться, скорее, в "помощи" с неотчислением. Условий отчисления стало намного больше: ввели лимиты по академической задолженности, пропущенным экзаменам, общему числу пересдач. Расширилось число платных мест для тех, кому не повезло. Процесс образования стал гораздо более стрессовым для студента, с отрицательным эффектом на качество: сдать стало важнее, чем научиться.

Болонский процесс сократил базовый срок обучения с 5-6 до 4 лет (бакалавриат). Однако, важно не само сокращение длительности учебного процесса, а то, что вычеркнули из плана. Истории про НЛО никуда не делись, но к ним добавились новые ненужные знания, а под сокращение попали, в первую очередь, профильные предметы, определяющие качество выпускаемого специалиста. Одновременно, по мере централизации, начали снижаться реальные доходы преподавательского состава и расти доходы административного блока, нередко встроенного в политическую систему, что повлияло на мотивацию преподавателей: многие стали уходить, остались либо те, кто не может найти себя в более доходных профессиях, либо ведущие научную деятельность, либо идейные. Финансовые беды вузов подобны причине кризиса госкапитализма: национализация расходов, приватизация доходов. Идейных срезала идеологизация системы образования, борьба с инакомыслием - классовые ценности интеллигенции прямо противоположны любой идеологии, работники науки стремятся покинуть страну по причине контроля и проблем с международным сотрудничеством, в том числе - по публикациям, в итоге остается "советская прачечная", историки-философы с прохладными историями про ануннаков и профнепригодные, согласные работать на четверть ставки, а в руководстве обосновались охранники и иные лица, не имеющие отношения к образованию.

Проблемы системы образования невозможно решить через отмену ЕГЭ или выход из Болонского процесса. Деградация институтов образования будет лишь усиливаться без фундаментальной перестройки всего процесса, борьбы с глубинными проблемами. Промежуточный итог: диплом воспринимается как красивая бумажка, а представители бизнеса видят в выпускниках вузов идиотов, обученных идиотами, которых нужно учить всему с нуля, и такой подход имеет предпосылки.

BY Кремлёвский безБашенник


Warning: Undefined variable $i in /var/www/group-telegram/post.php on line 260

Share with your friend now:
group-telegram.com/kremlebezBashennik/28299

View MORE
Open in Telegram


Telegram | DID YOU KNOW?

Date: |

The Russian invasion of Ukraine has been a driving force in markets for the past few weeks. During the operations, Sebi officials seized various records and documents, including 34 mobile phones, six laptops, four desktops, four tablets, two hard drive disks and one pen drive from the custody of these persons. Although some channels have been removed, the curation process is considered opaque and insufficient by analysts. But Kliuchnikov, the Ukranian now in France, said he will use Signal or WhatsApp for sensitive conversations, but questions around privacy on Telegram do not give him pause when it comes to sharing information about the war. On Telegram’s website, it says that Pavel Durov “supports Telegram financially and ideologically while Nikolai (Duvov)’s input is technological.” Currently, the Telegram team is based in Dubai, having moved around from Berlin, London and Singapore after departing Russia. Meanwhile, the company which owns Telegram is registered in the British Virgin Islands.
from us


Telegram Кремлёвский безБашенник
FROM American