Для меня очень остро наконец-то встал вопрос обучения. Сначала из профессиональной нужды, когда я понял, что техники, которым меня обучали в начале моей преподавательской деятельности, не работают. Методом тыка и чисто эмпирических наблюдений я эти баги кое-как исправлял, и, даже несмотря на это "кое-как", увидел ошеломительные результаты. Одна моя студентка, с которой мы топтались на начальных уровнях вот прям несколько лет и в работе с которой я что только не перепробовал, начала брать такие высоты, на которые я уже и не надеялся её вывести. Я пробую новые принципы на других студентах и студентках, и, чёрт возьми, работает!
Не последней причиной того, что я вообще начал подходить к работе более творчески, является ремиссия. Я и раньше считал себя неплохим и вполне компетентным преподом, но в депрессии, когда тебе хочется только лежать пластом, а тебе надо проводить занятие... Ну, вы понимаете, тупо нет ресурса на дополнительные усилия сверх минимально необходимых. Выезжал за счёт харизмы, наверное, и любви к языку.
Если же оставить депрессию за скобками, то дело, в общем-то, не столько даже в подаче материала, сколько в психологической составляющей. Казалось бы, очевидный факт, но до него ещё нужно допереть после многих лет безрезультатного битья головой об стенку. О том, к чему я пришёл чисто интуитивно, теперь читаю - и у меня всё наконец-то с головы на ноги переворачивается в плане не только того, что мне следует делать как преподу, но и... в общем, отсюда выплывает второй аспект остроты вопроса. Личный.
Для меня было той ещё загадкой, почему у меня так быстро гас интерес к чему угодно. Почему я перестал ощущать радость познания. Почему обучение, когда его называешь обучением, вызывает тошноту, даже если теоретически я был бы не против что-то изучить. При этом т.н. "непреднамеренное обучение" у меня как процесс запущено чуть ли не на постоянной основе. Я легко и без команды "фас!" вгрызаюсь в интересующие меня темы и теории, расширяю и углубляю знания как бы мимоходом, открываю что-то новое, осваиваю, а потом тихо охуеваю от открывшихся видов, масштаб которых я могу вообще воспринять.
Это ещё Платоновская идея. Представьте круг: внутри него то, что вам известно, а его периметр - это линия соприкосновения с неизвестным. Представьте бОльший круг: площадь знаний увеличилась, но увеличился и периметр. И отсюда, наверное, и проистекает человеческое любопытство, ведь, чем больше мы знаем, тем большие горизонты манящего неизвестного нам открываются.
Если только это любопытство не убить. Если не сделать из увлекательного процесса познания тупую долбёжку. Если не подменить цели. Я понимаю, почему я вздрагиваю от одной мысли о ещё одном образовании: мне хватило школы и университета, воплощений бессмысленности и тщеты бытия. Но КАК они это сделали? Как именно мои преподаватели отбили у меня желание учиться? Что конкретно мне такое вбивали в голову, что мне нужно теперь оттуда вытравить? Вот это вопрос на миллион.
Я уже года четыре не притрагивался к немецкому, хотя мне нравится этот язык. Я не могу заставить себя усесться за итальянский, чтобы помогать в его изучении матери. Да и за любой другой язык (я мечтал и всё ещё где-то в забитом уголке сознания мечтаю быть полиглотом). Я бросил рисование, хотя делал успехи при том, что начал учиться сам. Я столько всего бросил и за столькое даже не взялся, что не перечесть, и от этого мне очень грустно.
Почему со мной не работают ни геймификации, ни система наград, ни органайзеры/планнеры, ни мотивашки, ни "галочки", ни целеполагание (как в bullet journal: цели на год, на каждый месяц, на неделю, на день), ни что-либо ещё из всего того, что я перепробовал?
Теперь я ловлю ага!-моменты, и во мне зарождается утерянная было надежда. Может, я всё же не тупой, уиии! Кхм. В общем, о своих экспериментах потом отчитаюсь.
И начну вводить тэги на канале, так как тематика у меня чем дальше, тем шире. #преподское #обучение
Для меня очень остро наконец-то встал вопрос обучения. Сначала из профессиональной нужды, когда я понял, что техники, которым меня обучали в начале моей преподавательской деятельности, не работают. Методом тыка и чисто эмпирических наблюдений я эти баги кое-как исправлял, и, даже несмотря на это "кое-как", увидел ошеломительные результаты. Одна моя студентка, с которой мы топтались на начальных уровнях вот прям несколько лет и в работе с которой я что только не перепробовал, начала брать такие высоты, на которые я уже и не надеялся её вывести. Я пробую новые принципы на других студентах и студентках, и, чёрт возьми, работает!
Не последней причиной того, что я вообще начал подходить к работе более творчески, является ремиссия. Я и раньше считал себя неплохим и вполне компетентным преподом, но в депрессии, когда тебе хочется только лежать пластом, а тебе надо проводить занятие... Ну, вы понимаете, тупо нет ресурса на дополнительные усилия сверх минимально необходимых. Выезжал за счёт харизмы, наверное, и любви к языку.
Если же оставить депрессию за скобками, то дело, в общем-то, не столько даже в подаче материала, сколько в психологической составляющей. Казалось бы, очевидный факт, но до него ещё нужно допереть после многих лет безрезультатного битья головой об стенку. О том, к чему я пришёл чисто интуитивно, теперь читаю - и у меня всё наконец-то с головы на ноги переворачивается в плане не только того, что мне следует делать как преподу, но и... в общем, отсюда выплывает второй аспект остроты вопроса. Личный.
Для меня было той ещё загадкой, почему у меня так быстро гас интерес к чему угодно. Почему я перестал ощущать радость познания. Почему обучение, когда его называешь обучением, вызывает тошноту, даже если теоретически я был бы не против что-то изучить. При этом т.н. "непреднамеренное обучение" у меня как процесс запущено чуть ли не на постоянной основе. Я легко и без команды "фас!" вгрызаюсь в интересующие меня темы и теории, расширяю и углубляю знания как бы мимоходом, открываю что-то новое, осваиваю, а потом тихо охуеваю от открывшихся видов, масштаб которых я могу вообще воспринять.
Это ещё Платоновская идея. Представьте круг: внутри него то, что вам известно, а его периметр - это линия соприкосновения с неизвестным. Представьте бОльший круг: площадь знаний увеличилась, но увеличился и периметр. И отсюда, наверное, и проистекает человеческое любопытство, ведь, чем больше мы знаем, тем большие горизонты манящего неизвестного нам открываются.
Если только это любопытство не убить. Если не сделать из увлекательного процесса познания тупую долбёжку. Если не подменить цели. Я понимаю, почему я вздрагиваю от одной мысли о ещё одном образовании: мне хватило школы и университета, воплощений бессмысленности и тщеты бытия. Но КАК они это сделали? Как именно мои преподаватели отбили у меня желание учиться? Что конкретно мне такое вбивали в голову, что мне нужно теперь оттуда вытравить? Вот это вопрос на миллион.
Я уже года четыре не притрагивался к немецкому, хотя мне нравится этот язык. Я не могу заставить себя усесться за итальянский, чтобы помогать в его изучении матери. Да и за любой другой язык (я мечтал и всё ещё где-то в забитом уголке сознания мечтаю быть полиглотом). Я бросил рисование, хотя делал успехи при том, что начал учиться сам. Я столько всего бросил и за столькое даже не взялся, что не перечесть, и от этого мне очень грустно.
Почему со мной не работают ни геймификации, ни система наград, ни органайзеры/планнеры, ни мотивашки, ни "галочки", ни целеполагание (как в bullet journal: цели на год, на каждый месяц, на неделю, на день), ни что-либо ещё из всего того, что я перепробовал?
Теперь я ловлю ага!-моменты, и во мне зарождается утерянная было надежда. Может, я всё же не тупой, уиии! Кхм. В общем, о своих экспериментах потом отчитаюсь.
И начну вводить тэги на канале, так как тематика у меня чем дальше, тем шире. #преподское #обучение
BY небінарна опозиція
Warning: Undefined variable $i in /var/www/group-telegram/post.php on line 260
On Telegram’s website, it says that Pavel Durov “supports Telegram financially and ideologically while Nikolai (Duvov)’s input is technological.” Currently, the Telegram team is based in Dubai, having moved around from Berlin, London and Singapore after departing Russia. Meanwhile, the company which owns Telegram is registered in the British Virgin Islands. Under the Sebi Act, the regulator has the power to carry out search and seizure of books, registers, documents including electronics and digital devices from any person associated with the securities market. The gold standard of encryption, known as end-to-end encryption, where only the sender and person who receives the message are able to see it, is available on Telegram only when the Secret Chat function is enabled. Voice and video calls are also completely encrypted. Telegram users are able to send files of any type up to 2GB each and access them from any device, with no limit on cloud storage, which has made downloading files more popular on the platform. So, uh, whenever I hear about Telegram, it’s always in relation to something bad. What gives?
from us
