Сводки с полей

Совмещу несколько инфоповодов с комментариями к высказываниям Михаила Богданова.

Тут он выразил свое мнение по поводу видеокамер в классах. Я согласен со сказанным и являюсь противником установки камер во всех кабинетах. Добавлю как человек, долго работавший с камерами для разрешения конфликтов. Конфликты бывают легкими. Там при небольшой включенности в процесс и без камер можно разобраться. Во всех остальных конфликтах камеры почти не помогают ни на уровне школы, ни на уровне полиции, куда эти конфликты потом переходят. А вот минусов у такого «решения» огромное количество.

Эта запись Богданова о бюрократии понравилась метким, как по мне, попаданием.
Причина не связанных с обучением и воспитанием обязанностей педагогов и бюрократии во многом связана с федеральными законодательными актами. В данном случае причиной явился указ Президента о ГТО. А следствием — ежедневная дополнительная работа и отчетность физруков и классных руководителей, очередная регистрация детей на очередном ресурсе.
В чем тут дело — в самих федеральных актах, в том как их спускают в школы в регионах, в KPI губернаторов или в ином — надо разбираться. Но такой работы не ведется. Были тут недавно СПЧ и Росатом со своими «Бережливыми технологиями», топтались "на поляне". Утверждали, что провели анализ переписки. Но я видел этот «анализ» — нет там ничего. А потом и просил предоставить мне «секретную часть», если она есть. Никто ее не нашел.

А вот по вопросу решения проблемы дисциплинарного бессилия я с Богдановым не во всем согласен.
1. Проблема "детоцентризма" — одна из ключевых, согласен. И я бы поставил на этом мощный акцент, профессионально раскрыв вопрос. Тут очень многое нужно раскрывать. И одно только возвращение к "знаниевому подходу" стало бы мощным шагом.
2. Я выступаю категорически против расширения «ювенального права». Распространять на учителей действие статьи о «дискредитации армии» — немыслимо. Так и к царским розгам вернемся, потому что всех «дискредитирующих» учительское достоинство детей не пересажаешь. Ну, или засыплем штрафами родителей, которые сами очень часто ничего не могут сделать со своими детьми. Савватеев же предлагал повысить штрафы до 30 тыс. Надеюсь, Богданов в этом выхода не видит?

Тут нужно примерно как в тексте А.Б. Вифлеемского и М.М. Поташника проанализировать все имеющиеся правовые нормы. А после ревизии подумать над практикой их применения, выявить сложности и ошибки. Ну и, конечно же, восстанавливать систему спецшкол.
Кстати, сейчас разработана Стратегия, которую Михаил видел. Проблема дисциплинарного бессилия и статуса там не ставится. Интересно, почему эксперт не пишет письма по этому поводу и не призывает своих сторонников?

Вот это правильно!

Женщина говорит, что это Новосибирск. А я видел точно такое же в Москве. Тоже на стройке.

Ад холода. Аудиоверсия.

Ад холода. Восточный фронт, глава 11

1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава.

Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.

#Восточный_фронт #дисциплина #воспитание

Дополнительное образование! Восточный фронт, глава 12

1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава.

Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.

#Восточный_фронт

Дополнительное образование! Аудиоверсия.

Актуализировал графики, которые предоставлялись в Анатилической записке.
Общее количество учителей продолжает снижаться. Интересно, что несмотря на некоторое замедление сокращения предметников общий тренд сохраняется — почти оформилась тенденция сокращения учителей начальной школы ("начальников").

Смолин пишет:

Напомню, что лучшим годом с точки зрения оплаты труда с учетом нагрузки... был для педагогов 2012 год. С тех пор практически во всех регионах реальный рост заработной платы отставал от инфляции и почти всегда отставал от роста средней заработной платы в стране.

Жаль, что нет ранних данных, но даже с тем что есть можно почти утверждать, что общее количество учителей менялось после "денежных изменений". И чем более общество осознавало угасание этих изменений, тем более плавным становился первый график.

Но более интересно поведение группы предметников. Оно указывает на какие-то иные, не материальные факторы, влияющие на их исход из школы (дисциплина тут точно).
Можно допустить, что за последние два года какие-то из этих факторов ощутили на себе и "начальники".
Предполагаю, что это — стремительная цифровизация, которая приводит к увеличению идиотской нагрузки. Постоянная регистрация везде и всюду детей, уговоры родителей, спустившаяся к ним "воспитательная" работа с соответствующими отчетами, чуть ли не круглосуточная связь с руководством. И, как следствие, увеличение количества конфликтных ситуаций со всеми, но главное — с администрацией.

Посмотрите на соотношение "ученики/учителя". Из-за "демографического перехода" (термин из Стратегии) у чиновников есть надежда выхода на плато — пока это не оно, — а потом и разворота. Так их проблемы "решатся" сами собой сокращением детей и переобучением "начальников".
Но тут есть две проблемы, которые они не хотят учитывать.
1. "Начальники" и "предметники" — совершенно разные люди, умения, жизненные планы, знания. И считать, что учителей одной группы можно запросто "переквалифицировать" в другую — идиотизм. У этого процесса КПД будет минимальным. Скорее всего, просто ускорится исход "начальников" из школы.
2. Если уже оформляющаяся тенденция сокращения "начальников" состоится еще до их "переквалификации", (а так оно, скорее всего, и будет!) то даже этим вредительским планам не суждено будет сбыться.

Понимая это, чиновники делают ставку на цифровизацию, что прекрасно видно в тексте Стратегии. Тем более, что эту тенденцию ногами и естественно поддерживают бизнес и понимающие школьную катастрофу родители:

В России вне стен школ учится до 200 тыс. детей. За последние несколько лет цифра выросла в десять раз, но от общего количества это примерно 1%. Впрочем, представители EdTech компаний утверждают, что в 2025-м домашнее обучение все чаще становится осознанным выбором, а не необходимостью {надо же было написать такой бред 😁}.
Мама двоих школьников Екатерина рассказала “Ъ FM”, почему выбрала онлайн-формат для своих детей с первых классов:
«Очень много детей в классе, учителя уставшие, выгоревшие, неадекватные. Много историй слышала от родителей, что у детей неврозы, учителя орут, буллинг в школе. Хотелось, чтобы моим детям было комфортно учиться и интересно».

Агрессивное оскаМливание, сферизация, мэшизация, "сетевые учителя", репетигры, "мои школы" и др. — действия, ложащиеся в ту логику, которая прослеживается за представленными графиками и Стратегией. И всё это делается руками самих людей. Нашими руками.

Обращение к так называемой Родной Школе

Посмотрел на статью, которую выложили на РШ, увидел кучу 💩, которой ее закидали и даже читать не стал. И комментировать не собирался. Но люди пишут мне так настойчиво, что решение пришлось поменять.
Начну с того, что напомню всем предыдущие вредоносные и идиотские инициативы Савватеева & Co.
Это покрывательство цифровизаторов, фактическая поддержка ВПР в качестве переводных экзаменов, призывы повысить штрафы для родителей вплоть до 30 тысяч, предложение сделать школьное образование платным для родителей. Подробнее тут.

Кроме того, он и РШ выступили против призыва писать письма президенту для отмены вредоносной Стратегии.
Не призывают учителей писать письма, чтобы в Стратегии учли кадровую катастрофу и нищие зарплаты.
Напомнив, что в 2019 году я предсказывал эти ювенальные вопли, перейду к скандальной статье «коллеги и соратника» Родной Школы.

1. Преувеличение значения «скандальных» родителей свойственно многим учителям. Чаще всего – уставшим или отвратительным, которых в нашей школе навалом (читайте книгу). Решается это просто: регулярной очной работой со всеми родителями. Я так делал и подавляющее большинство родителей всегда выступало на стороне разума, являлось помощниками. Если руки Н. Архарова под это не заточены, то к изменению Семейного кодекса его тем более пускать нельзя.
И правильно делают люди, закидывая РШ дерьмом за продвижение подобных идей.

2. Традиционное воспитание было «разрушено» не в 90-е. Началось это вместе с разрушением традиционного общества, еще во время Октябрьской революции. Тем не менее, Советам это очень долго не мешало.

3. Родителей, которые не занимались воспитанием детей всегда было полно. И в РИ, и в СССР, и сейчас. Всякий раз эту функцию «брало на себя» общество, а воспитание сводилось к социализации. Поэтому, каким общество было, такими получались и дети. Но никогда на этом основании не заявляли, что у «алкоголиков», «маргиналов» (это кто прививки от ковидлы отказывался делать или Скам устанавливать не хочет?) или «внешне благополучных родителей» (ГИС «Профилактика» тут поможет Архарову и Савватееву разобраться) надо отобрать право воспитывать своих детей.
И не говорите про уравнивание прав! Никакого уравнивания на практике не может быть и не будет! Тут права либо у одной стороны, либо у другой.

4. Апелляция к дидактике и т.д. удивила. Во-первых, чуть выше говорилось, что всего этого и не надо, а достаточно только «Русской Правды» и традиции. Тут, вдруг, уже нужны «опорные сигналы» и «невероятное количество других систематизированных педагогических знаний». В этом автор близок к планам Кравцова и Минпроса.
Во-вторых, автор всё это, судя по тексту, знает. А дураком быть не перестал.
А я — вот те на! — знаю не все из этого, а ребенка подготовил на отличный балл по истории.
Да и у Савватеева знаний этих нет, а сын разбирается в математике...

5. Люди «вносят сумятицу в процесс обучения», потому что этот процесс в школе уже давно испохаблен.

6. Конфликт родителей и учителей имеет всего пару-тройку фундаментальных оснований. Главное в том, что учителя проводят античеловеческую образовательную политику. И даже если учитель всячески саботирует – это возможно только до известного предела. После которого либо увольнение, либо принятие стороны государства. А не весь этот бред (за редким исключением), который описан в статье.

7. Школы потеряли наиболее достойных учителей еще в начале второй половины прошлого века, по заявлениям Шаталова. А продолжают терять не из-за родителей, а см. выше – в том числе из-за мизерных зарплат. Кстати, к письму Президенту о включении этой проблемы в Стратегию Савватеев, РШ и их поклонники-учителя так и не присоединились.
А родители виноваты…

Александр Чуваков, Анастасия Сергеева, Всеволод Воронов! Вы давно перестали быть моими соратниками и потеряли уважение. Но выньте же свои головы из задниц и подумайте о людях и детях. О том, что и кого вы пропускаете в инфополе! И что позволяете говорить публично своему бестолковому предводителю, в том числе.

Продолжаем бороться

Напомню, что на следующем шаге Стратегия разрушения образования будет рассматриваться "в рамках деятельности Совета Безопасности Российской Федерации и на заседании президиума Совета при Президенте РФ по науке и образованию".
То есть, непосредственно под председательством В.В. Путина и Д.А. Медведева.

Тремя экспертами, которые якобы участвовали в разработке Стратегии было направлено второе письмо этим адресатам.
Среди прочего мы указываем на основные проблемы образования, которые Стратегией не учитываются. Это нехватка кадров и мизерные зарплаты, гаджетизация школы, "сетевой учитель", дисциплинарное бессилие и другое.

Стали известны входные данные по нашему письму. И сейчас каждый может написать обоим адресатам, сославшись на эти данные. Момент — самый подходящий.

🇷🇺 «Как вы будете учить детей думать, если есть "Алиса"?»: Путин спросил у представителя Яндекса, как использование технологии ИИ влияет на развитие самостоятельного мышления у ребенка.

«Она уже все рассказала. Вы же понимаете, думать не приходится. Как вы будете учить думать, если есть "Алиса"?"» — спросил президент.

Представитель Яндекса ответил, что «Алиса» — это помощник, а дети в любом случае проверяют ее ответы и сверяются с родителями.

Текучка. Восточный фронт, глава 13

1 глава,
2 глава,
3 глава,
4 глава,
5 глава,
6 глава,
7 глава,
8 глава,
9 глава,
10 глава,
11 глава,
12 глава,
13 глава.

Тут доступен текст почти со всеми видео-вставками.
А тут только текст.
Видео на Ютубе.
Видео на Рутубе.

#Восточный_фронт

В X написали, что новый мэр-мусульманин Нью-Йорка обязал всех детей в школах выучить арабские цифры.

В реплаях начался сущий ад — одни обвиняли мэра в навязывании арабской культуры, другие говорили, что это не должен решать мэр, третьи писали, что «дети читать то не умеют, зачем им ещё арабские цифры?».

О детских колониях и второгодничестве

О Макаренко знают все и как минимум одну его книгу читали (крайне рекомендую "Флаги" и "Советы"). А вот книга Геогрия Тушкана "Друзья и враги Анатолия Русакова" малоизвестна. Между тем, она у меня в коллекции и имеет такой же статус, как "Поэма".
Я даже думаю, что Тушкан, при работе над книгой, пользовался большой помощью многих "профессионалов детства". А, возможно, это и вовсе какой-то спец-проект того времени.
В общем, по этой книге будет серия публикаций и это первая.

Наконец приехал из города Иван Игнатьевич, вызвал Анатолия, и между ними, на скамейке под густыми кустами, состоялся большой разговор.
— О том, что ученье свет, а неученье тьма, тебе говорить уже не нужно? — начал Иван Игнатьевич.
— Не нужно! — Анатолий смущенно улыбнулся.
— Но, за исключением последнего года, ты же черт знает как занимался! И дома второгодничал.
— Говорю же, дурак был, — сдерживая раздражение, сказал Анатолий, очень не любивший поучений.
— А ведь в той колонии, — продолжал Иван Игнатьевич, делая вид, что не замечает недовольства Анатолия, — ставили отметки с б-о-о-ольшой натяжкой.
— Это вы к чему?
— А к тому, что здесь будут требования построже, надо будет нагнать упущенное. Постарайся, пока ты здесь, заполнить основные пробелы в своих школьных знаниях, чтобы не пришлось краснеть в Москве.

Это о том, как осужденный за преступление подросток переходил из одной колонии для несовершеннолетних, где их никто не выпускал на волю, в другую, где порядки были помягче. Условно, из трудовой в воспитательную.
Есть в отрывке и еще интереснейшая мысль — о посильности обучения и постепенном повышении сложности, даже если для этого потребуется очень сократить программу. Я имею такое убеждение относительно школьной литературы, но это сложный разговор.

Кроме того, в отрывке интересно упоминание второгодничества. Оно очень часто, если не почти всегда, идет рядом с отвратительным поведением. И вот еще один отрывок из той же книги о том, как второгодничество влияет на других детей:

В четвертом классе примерного ученика Боба Троицкого выбрали старостой. Справляться с классом было очень трудно. Тон пытался задавать второгодник, худенький и рыжеватый, хулиганистый Пашка Лопухов, перед наглостью которого вожатая Зина терялась.

#история_педагогики