Юрий Долгорукий

Не могу согласиться с коллегами в оценке проблемы как “падения уровня образования и как следствие уровня интеллекта у людей”. Дело в том, что интеллект с образованием не связан примерно никак: человек может не иметь формального образования (не получив его в силу каких-то причин) и при этом обладать живым и гибким интеллектом, который не помешает получению этого образования, когда представится возможность. Более того, люди с двумя-тремя высшими порой на практике не способны выйти за рамки профессиональных шаблонов и клише, с трудом решают задачи, которые требуют нестандартного и критического мышления, а также глубокого анализа. По сути образование - это багаж знаний по определенным направлениям. А вот интеллект - это принципиальная способность усваивать новую информацию, обрабатывать ее и - самое главное - уметь ее использовать, а также добывать новую при необходимости. С этой точки зрения нам бы сначала неплохо определиться с тем, что мы вообще имеем в виду, когда жалуемся на снижение интеллекта у новых поколений. Я скорее склонен согласиться с замечанием, что предыдущие поколения имеют тенденцию оценивать последующие как более глупые, но это иллюзия, проистекающая из разности условий, в которых проводится оценка. И это снова приводит нас к вопросу - а каковы критерии? Они зависят от того, кого мы хотим получить и чем эти люди будут заниматься. Так, к примеру, тестовая система оценки знаний, которая популярна во всех учебных заведениях последние 10-15 лет отлично подходит для корпоративного мира и внедрения различных систем увеличения производительности на предприятиях. Получается, что людей как раз таки неплохо подготовили для профессионального рынка. То, что они при этом не могут навскидку назвать столицу Венесуэлы, конечно, греет душу выходцам из “советской школы”, но так ли уж это принципиально, если в отличие от этих выходцев они куда более виртуозно пользуются поисковиком? Есть такой нарратив, популярный в сети - восхищаться картиной Рачинского “Устный счёт в народной школе”, где изображены дети, в уме решающие пример со степенями и дробью. Но давайте ответим себе честно - насколько вот такой навык нужен хотя бы современному бухгалтеру или экономисту? Владение “экселем” сейчас гораздо более практически полезно, а большая часть офисных работников среднего возраста способна проводить там лишь самые простые операции - и это никого не смущает, в отличие от забытой таблицы умножения, хотя на практике приносит куда больше неудобств. Проблема в том, что разговоры о современной “деинтеллектуализации” носят именно стереотипный и умозрительный характер. Но перед тем, как возмутиться на тему “они не могут того, что с легкостью делаем мы” надо задать себе вопрос - “им это нужно?”.

Настоящий бич современности, на мой взгляд, не падение уровня интеллекта, что, в принципе, является понятием условным и сложным для оценки. Новые поколения живут в среде колоссального информационного прессинга, вызывающего перегрузку в том числе и на эмоциональном уровне, вводящего с стресс. Это - следствие нашего стремительного шага в эпоху интернета и мультиэкранной среды, последствия и побочки которого мы начинаем оценивать только сейчас. Метафорически выражаясь, мы высадились на новой планете без скафандра и баллона с кислородом, а спустя двадцать лет начали понимать, что воздух ядовит, хотя дышать им и приятно. Современные дети находятся под влиянием не только кратно увеличившегося объема информации , но и тотального числа дистракторов, мешающих им ее усваивать. Причем некоторые из этих дистракторов в их жизнь привнесли их же собственные родители, дав в руки двухлетке собственный смартфон. Проблема не в интеллекте, а в том, в каких условиях приходится его развивать. Сейчас они весьма токсичны даже для взрослой сформировавшейся психики, не говоря уже о детской. Поэтому, прежде чем рассуждать об интеллекте, нам следует для начала создать комфортную и безопасную среду познания, а уже потом делать какие-то выводы.

Ваш Юрий Долгорукий

Telegram

Кремлёвский безБашенник

Комплекс проблем

Проблема снижения интеллектуального уровня новых поколений - проблема, как любят говорить, комплексная. Но решаемая. В первую очередь, созданием необходимых условий и предпосылок для обучения детей и студентов. А с этим есть серьёзные проблемы.…

www.group-telegram.com/us/yuradolgoruk.com/1899

8.7K viewsMay 30 at 09:30

Не могу согласиться с коллегами в оценке проблемы как “падения уровня образования и как следствие уровня интеллекта у людей”. Дело в том, что интеллект с образованием не связан примерно никак: человек может не иметь формального образования (не получив его в силу каких-то причин) и при этом обладать живым и гибким интеллектом, который не помешает получению этого образования, когда представится возможность. Более того, люди с двумя-тремя высшими порой на практике не способны выйти за рамки профессиональных шаблонов и клише, с трудом решают задачи, которые требуют нестандартного и критического мышления, а также глубокого анализа. По сути образование - это багаж знаний по определенным направлениям. А вот интеллект - это принципиальная способность усваивать новую информацию, обрабатывать ее и - самое главное - уметь ее использовать, а также добывать новую при необходимости. С этой точки зрения нам бы сначала неплохо определиться с тем, что мы вообще имеем в виду, когда жалуемся на снижение интеллекта у новых поколений. Я скорее склонен согласиться с замечанием, что предыдущие поколения имеют тенденцию оценивать последующие как более глупые, но это иллюзия, проистекающая из разности условий, в которых проводится оценка. И это снова приводит нас к вопросу - а каковы критерии? Они зависят от того, кого мы хотим получить и чем эти люди будут заниматься. Так, к примеру, тестовая система оценки знаний, которая популярна во всех учебных заведениях последние 10-15 лет отлично подходит для корпоративного мира и внедрения различных систем увеличения производительности на предприятиях. Получается, что людей как раз таки неплохо подготовили для профессионального рынка. То, что они при этом не могут навскидку назвать столицу Венесуэлы, конечно, греет душу выходцам из “советской школы”, но так ли уж это принципиально, если в отличие от этих выходцев они куда более виртуозно пользуются поисковиком? Есть такой нарратив, популярный в сети - восхищаться картиной Рачинского “Устный счёт в народной школе”, где изображены дети, в уме решающие пример со степенями и дробью. Но давайте ответим себе честно - насколько вот такой навык нужен хотя бы современному бухгалтеру или экономисту? Владение “экселем” сейчас гораздо более практически полезно, а большая часть офисных работников среднего возраста способна проводить там лишь самые простые операции - и это никого не смущает, в отличие от забытой таблицы умножения, хотя на практике приносит куда больше неудобств. Проблема в том, что разговоры о современной “деинтеллектуализации” носят именно стереотипный и умозрительный характер. Но перед тем, как возмутиться на тему “они не могут того, что с легкостью делаем мы” надо задать себе вопрос - “им это нужно?”.

Настоящий бич современности, на мой взгляд, не падение уровня интеллекта, что, в принципе, является понятием условным и сложным для оценки. Новые поколения живут в среде колоссального информационного прессинга, вызывающего перегрузку в том числе и на эмоциональном уровне, вводящего с стресс. Это - следствие нашего стремительного шага в эпоху интернета и мультиэкранной среды, последствия и побочки которого мы начинаем оценивать только сейчас. Метафорически выражаясь, мы высадились на новой планете без скафандра и баллона с кислородом, а спустя двадцать лет начали понимать, что воздух ядовит, хотя дышать им и приятно. Современные дети находятся под влиянием не только кратно увеличившегося объема информации , но и тотального числа дистракторов, мешающих им ее усваивать. Причем некоторые из этих дистракторов в их жизнь привнесли их же собственные родители, дав в руки двухлетке собственный смартфон. Проблема не в интеллекте, а в том, в каких условиях приходится его развивать. Сейчас они весьма токсичны даже для взрослой сформировавшейся психики, не говоря уже о детской. Поэтому, прежде чем рассуждать об интеллекте, нам следует для начала создать комфортную и безопасную среду познания, а уже потом делать какие-то выводы.

Ваш Юрий Долгорукий

BY Юрий Долгорукий