За возрождение образования

Представленный документ — это и приговор, и реквием по воронежской математике.
Среди зачисленных ровно один претендент набрал больше 200 баллов (по трём ЕГЭ плюс бонусы), средний балл поступивших около 157, минимальный — 126. В списке 22 человека, всего бюджетных мест на эту программу 25, и все заполнены: один абитуриент зачислен по особой квоте (у него 173 балла), ещё два — дополнительным приказом с оценками 150 и 152.
Все поступившие сдавали профильный ЕГЭ по математике. Напомним, что на этом экзамене ставят оценку 70 за правильные ответы на 12 заданий первой части, которые выложены в открытом банке, а средний балл этого ЕГЭ в текущем году составил 62.05. Таким образом, большинство зачисленных в ВГУ на «крутую математическую специальность» заведомо не знают никакой математики.

Такая картина приёма на направление 01.03.01 «Математика» давно не новость в большинстве вузов (за исключением нескольких топовых университетов).
И тут стоит пояснить, как «обучают математике» такой необучаемый контингент.

На основании обобщённого опыта ряда региональных вузов складывается такая картина.
Этих студентов всеми силами стараются оберегать от стрессового воздействия «царицы наук». Без шуток.
В вузах подушевое финансирование. А математика «бьёт по мозгам» абсолютно неготовых к обучению студентов, которых привела на эту специальность (по остаточному принципу) система ЕГЭ. Они нередко готовы покинуть университет уже после двух-трёх недель занятий. Для вуза такое положение категорически неприемлемо, и преподаватели пытаются создать «атмосферу учебного процесса» буквально на пустом месте. Их задача — убедить студентов, что они действительно учатся, что «у них получается». И прогресс есть, но он такой жалкий, что вызывает слёзы. Несмотря на все старания, до выпуска доживает менее половины приёма, а на финише их ждёт «государственная итоговая аттестация».
По правилам председателем ГЭК должен быть сторонний независимый эксперт (доктор наук, профессор). Понятно, что нужного человека всегда находят. Однако в последние годы традиционные председатели всё чаще отказываются от выполнения таких обязанностей, ибо разрыв между вполне приличной программой государственных экзаменов (на бумаге) и абсолютно неприличными «знаниями» студентов становится невыносимым.

Надо отметить, что в описанной выше необучаемой массе встречаются способные ребята — один-два на группу. Ответственные преподаватели (если такие есть) работают с ними индивидуально и готовят из них приличных специалистов. Но сегодня это именно исключения, подчёркивающие контраст между тем, что было, и что есть.

Математические школы в региональных университетах формировались на протяжении десятилетий. На начальном этапе их научный уровень в значительной мере обеспечивался выпускниками аспирантуры ведущих математических центров страны, которые возвращались в регионы или были направлены туда по распределению. Затем они растили свои кадры сами.
Сегодня кадровой подпитки в регионах практически нет. Единичные собственные грамотные выпускники редко соглашаются остаться на кафедре, ибо своими глазами видели «работу», которой приходится заниматься их научным наставникам, и знают о размерах оплаты их труда. Старые кадры уходят, а на смену им приходит серость. Известные научно-педагогические школы доживают свои последние годы.

В прежние времена математическое образование было весьма популярно, хотя реальная потребность страны в профессиональных математиках была на два порядка ниже суммарного выпуска математических факультетов. Математики становились программистами, часть шла преподавать в школы, вузы и техникумы. При этом немалая доля делала карьеру в самых разнообразных органах управления. Специалисты с математическим складом ума были востребованы, поскольку легко обучались, быстро улавливали суть проблем и находили пути их решения. Ещё в девяностые и даже нулевые годы родители, получившие когда-то математическое образование, старались направить детей по своим стопам.

www.group-telegram.com/us/zvobrazovanie.com/1404

14.9K viewsAug 14 at 07:44

Представленный документ — это и приговор, и реквием по воронежской математике.
Среди зачисленных ровно один претендент набрал больше 200 баллов (по трём ЕГЭ плюс бонусы), средний балл поступивших около 157, минимальный — 126. В списке 22 человека, всего бюджетных мест на эту программу 25, и все заполнены: один абитуриент зачислен по особой квоте (у него 173 балла), ещё два — дополнительным приказом с оценками 150 и 152.
Все поступившие сдавали профильный ЕГЭ по математике. Напомним, что на этом экзамене ставят оценку 70 за правильные ответы на 12 заданий первой части, которые выложены в открытом банке, а средний балл этого ЕГЭ в текущем году составил 62.05. Таким образом, большинство зачисленных в ВГУ на «крутую математическую специальность» заведомо не знают никакой математики.

Такая картина приёма на направление 01.03.01 «Математика» давно не новость в большинстве вузов (за исключением нескольких топовых университетов).
И тут стоит пояснить, как «обучают математике» такой необучаемый контингент.

На основании обобщённого опыта ряда региональных вузов складывается такая картина.
Этих студентов всеми силами стараются оберегать от стрессового воздействия «царицы наук». Без шуток.
В вузах подушевое финансирование. А математика «бьёт по мозгам» абсолютно неготовых к обучению студентов, которых привела на эту специальность (по остаточному принципу) система ЕГЭ. Они нередко готовы покинуть университет уже после двух-трёх недель занятий. Для вуза такое положение категорически неприемлемо, и преподаватели пытаются создать «атмосферу учебного процесса» буквально на пустом месте. Их задача — убедить студентов, что они действительно учатся, что «у них получается». И прогресс есть, но он такой жалкий, что вызывает слёзы. Несмотря на все старания, до выпуска доживает менее половины приёма, а на финише их ждёт «государственная итоговая аттестация».
По правилам председателем ГЭК должен быть сторонний независимый эксперт (доктор наук, профессор). Понятно, что нужного человека всегда находят. Однако в последние годы традиционные председатели всё чаще отказываются от выполнения таких обязанностей, ибо разрыв между вполне приличной программой государственных экзаменов (на бумаге) и абсолютно неприличными «знаниями» студентов становится невыносимым.

Надо отметить, что в описанной выше необучаемой массе встречаются способные ребята — один-два на группу. Ответственные преподаватели (если такие есть) работают с ними индивидуально и готовят из них приличных специалистов. Но сегодня это именно исключения, подчёркивающие контраст между тем, что было, и что есть.

Математические школы в региональных университетах формировались на протяжении десятилетий. На начальном этапе их научный уровень в значительной мере обеспечивался выпускниками аспирантуры ведущих математических центров страны, которые возвращались в регионы или были направлены туда по распределению. Затем они растили свои кадры сами.
Сегодня кадровой подпитки в регионах практически нет. Единичные собственные грамотные выпускники редко соглашаются остаться на кафедре, ибо своими глазами видели «работу», которой приходится заниматься их научным наставникам, и знают о размерах оплаты их труда. Старые кадры уходят, а на смену им приходит серость. Известные научно-педагогические школы доживают свои последние годы.

В прежние времена математическое образование было весьма популярно, хотя реальная потребность страны в профессиональных математиках была на два порядка ниже суммарного выпуска математических факультетов. Математики становились программистами, часть шла преподавать в школы, вузы и техникумы. При этом немалая доля делала карьеру в самых разнообразных органах управления. Специалисты с математическим складом ума были востребованы, поскольку легко обучались, быстро улавливали суть проблем и находили пути их решения. Ещё в девяностые и даже нулевые годы родители, получившие когда-то математическое образование, старались направить детей по своим стопам.

BY За возрождение образования