sarv.tlh:
✨گاهی مهم‌ترین چیزی که باید یاد بدهیم، نحوه فکر کردن است.
شاید مهم‌تر از این‌که چه چیزی یاد می‌دهیم، این باشد که چطور یاد می‌دهیم.

این ویدیو یادآوری می‌کند که هدف آموزش، فقط انتقال اطلاعات نیست؛ بلکه پرورش توانایی فکر کردن است—پرسیدن، تخیل کردن، تحلیل کردن.

مدرسه همچنان جایگاه مهمی در مسیر یادگیری دارد، اما معلم می‌تواند کمک کند که دانش‌آموز فرصت‌های یادگیری را، پیش از ورود به کلاس و حتی پس از آن هم ببیند و تجربه کند.

#خانه_یادگیری_سرو
#تفکر_نقاد
#آموزش_معلم
#مدرسه
#تفکر_خلاق

لگوی بیست و یکمین جشنواره الگوهای تدریس برتر

📚 جشنواره الگوهای تدریس برتر

📣📣📣 سایت ثبت نام جشنواره الگوهای تدریس برتر

http://jashnvare.n2medu.ir/Registerj.aspx


💢 فرصت ثبت نام تا پایان خرداد ۱۴۰۴

💢 پوستر اطلاع رسانی برای درس فیزیک با موضوع داده نما (اینفوگرافیک) در بیست و یکمین جشنواره الگوهای تدریس برتر

🔶دبیران محترم درس فیزیک می‌توانند در محور دوم از بخش غیرحضوری جشنواره با تولید داده نما(اینفوگرافیک) در جشنواره شرکت کنند.

✅ بیست و یکمین جشنواره الگوهای تدریس برتر

📌 اطلاعیه شماره ۱

▫️محور داده‌نما
▫️اندازه وضوح در طراحی اینفوگرافیک

⚫️⚫️⚫️همکار گرامی، سرکار خانم سیما خداویردی زاده، فوت پدر گرامیتان را به شما و خانواده محترم تسلیت عرض نموده، برای آن مرحوم غفران الهی و علو درجات، برای شما و سایر بازماندگان صبر و اجر جزیل از خداوند متعال خواستاریم.
انجمن معلمان فیزیک استان کردستان

همکار گرامی سرکار خانم خداویردی زاده:
انالله و انا الیه راجعون. مصیبت فقدان پدر گرامیتان را صمیمانه تسلیت می‌گم. امیدوارم الطاف الهی شامل حال شما و خانواده محترمتان باشد و آن مرحوم در جوار رحمت حق آرام بگیرند.

آموزش طراحی اینفوگرافیک

💻 مجموعه وبینارهای حل سوالات امتحان نهایی فیزیک ۲
ارائه: گروه فیزیک استان کردستان
🔸 مخاطبین: دانش آموزان پایه یازدهم رشته ریاضی)

حل نمونه سوال نهایی فیزیک2ریاضی- بخش اول https://s33.picofile.com/file/8484867350/%D8%AD%D9%84_%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87_%D8%B3%D9%88%D8%A7%D9%84_%D9%86%D9%87%D8%A7%DB%8C%DB%8C_%D9%81%DB%8C%D8%B2%DB%8C%DA%A92%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C_%D8%A8%D8%AE%D8%B4_%D8%A7%D9%88%D9%84.mp4.html

حل نمونه سوال نهایی فیزیک2ریاضی- بخش دوم https://s33.picofile.com/file/8484867534/%D8%AD%D9%84_%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87_%D8%B3%D9%88%D8%A7%D9%84_%D9%86%D9%87%D8%A7%DB%8C%DB%8C_%D9%81%DB%8C%D8%B2%DB%8C%DA%A92%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C_%D8%A8%D8%AE%D8%B4_%D8%AF%D9%88%D9%85.mp4.html

cosmic.reef:
توضیحات کپشن پیج علمی کازمیک‌ریف 👇

وقتی یک خودرو شتاب می‌گیرد به دلیل قانون اول نیوتون بدن ما به صندلی فشرده می‌شود (قانون لَختی یا اینرسی در فیزیک).

بدن ما در حالت سکون یا با سرعت ثابت تمایل دارد همان حالت را حفظ کند. وقتی ماشین شروع به شتاب گرفتن (تغییر سرعت) می‌کند، خودرو و صندلی زیر ما به جلو حرکت می‌کنند، اما بدن ما به‌طور طبیعی تمایل دارد در همان وضعیت قبلی باقی بماند (یعنی درجا بماند). در نتیجه، به نظر می‌رسد که بدن به عقب فشرده می‌شود، اما در واقع صندلی است که به ما فشار می‌آورد و ما را با خودش به جلو می‌کِشد.

این پدیده به خاطر لَختی (اینرسی) است؛ یعنی مقاومت بدن در برابر تغییر وضعیت حرکت. چون بدن تمایل دارد حالت قبلی خود (سکون یا حرکت یکنواخت) را حفظ کند، وقتی ماشین ناگهان شتاب می‌گیرد، صندلی به بدن فشار وارد می‌کند تا آن را نیز با خود شتاب دهد.
🌎✨ @cosmicreeef
📽Video credit: @a911amarelal

پ.ن.: حالا شاید براتون جای سوال باشه که چرا در لحظات اولیه که حرکت شتاب‌داره، پسربچه لیز نمی‌خوره بیاد پایین؟ خب دلیلش اینه که اصطکاک ایستایی کافی رو به بالا ایجاد میشه که با نیروی وزن مقابله کنه.

#چهارشنبه_ها_در_آزمایشگاه

قطب کشوری آزمایشگاه علوم تجربی با پژوهش‌سرای شهید علیمحمدی ناحیه دو ساری ( قطب آزمایشگاهی استان مازندران) پنجاه و چهارمین برنامه چهارشنبه ها در آزمایشگاه را به شرح برگزار می‌نماید:
عنوان وبینار: هوش مصنوعی در پژوهش
🔶🔶🔶🔶🔶
مدرس : خانم دکتر ملیحه اخوان
زمان برگزاری: چهارشنبه 21 خرداد ۱۴۰۴ ساعت ۱۹
مخاطبین: دانش آموزان، دبیران، آموزگاران و سایر علاقمندان
🔶🔶🔶🔶🔶
لینک وبینار(ورود به صورت میهمان با نوشتن نام و نام خانوادگی) :
https://www.skyroom.online/ch/iranianschoolskw/lab_ilam
صدور گواهی وبینار با پاسخ به 50 درصد سوالات

#قطب_کشوری_آزمایشگاه_علوم_تجربی
#پژوهش_سرای_فرهیختگان_ایلام
🇮🇷 کانال و سایت قطب کشوری آزمایشگاه علوم تجربی
psi1.ir
ttps://web.shad.ir/#im?um=pjilam97
https://www.aparat.com/pjilam97
🇮🇷 کانال پژوهش سراهای دانش آموزی
@pajouheshsara

📄 الزام عبور از سیستم‌های سنتی به روش‌های نوین و پیشرفته آموزش
تبدیل محدودیت‌های مدرسه به فرصت‌های زندگی: کشف و پرورش نبوغ پنهان در کودکان
🖊️ مزبان حبیبی
بخش اول

مدارس، به‌عنوان یکی از مهم‌ترین نهادهای تربیتی، نقش کلیدی در شکل‌دهی آینده کودکان دارند. بااین‌حال، رفتارهایی که در محیط‌های آموزشی به‌عنوان «مشکل» یا «ناسازگار» تلقی می‌شوند، ممکن است نشانه‌هایی از استعدادها و قابلیت‌های منحصربه‌فرد باشند که در دنیای واقعی نه‌تنها ارزشمند، بلکه تحسین‌برانگیز هستند. این مقاله به بررسی این ایده می‌پردازد که چگونه رفتارهای به‌ظاهر چالش‌برانگیز کودکان می‌توانند نشانه‌هایی از نبوغ پنهان باشند و چگونه معلمان می‌توانند با راهکارهای عملی این استعدادها را شناسایی و پرورش دهند. همچنین، مثال‌هایی از افراد برجسته از کشورهای مختلف ارائه می‌شود که در کودکی رفتارهای غیرمتعارف داشتند و به موفقیت‌های بزرگ دست یافتند.

الف. وقتی بی‌قراری نشانه استعداد است
کودکی که نمی‌تواند آرام روی صندلی خود بنشیند، مدام وول می‌خورد یا از جایش بلند می‌شود، اغلب به‌عنوان بی‌انضباط یا فاقد تمرکز دیده می‌شود. اما این بی‌قراری می‌تواند نشانه‌ای از انرژی بی‌پایان و نیاز به فعالیت فیزیکی باشد. چنین کودکی ممکن است یک ورزشکار بالقوه باشد که در آینده در رشته‌هایی مانند دوومیدانی، ژیمناستیک یا ورزش‌های تیمی به موفقیت‌های بزرگی دست یابد.

مثال واقعی: مایکل فلپس (ایالات متحده)
مایکل فلپس، شناگر افسانه‌ای آمریکایی و دارنده ۲۸ مدال المپیک (۲۳ مدال طلا)، در کودکی به دلیل بی‌قراری و ناتوانی در تمرکز در کلاس درس، اغلب با مشکل مواجه بود. او در سن ۹ سالگی با تشخیص اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی (ADHD) روبه‌رو شد و معلمانش او را کودکی غیرمنضبط می‌دانستند. اما مادر و مربی‌اش این انرژی بی‌پایان را به ورزش شنا هدایت کردند. فلپس با تمرینات سخت و تمرکز بر شنا، به بزرگ‌ترین شناگر تاریخ تبدیل شد.

مثال واقعی: عثمان دمبله (فرانسه)
عثمان دمبله، فوتبالیست حرفه‌ای فرانسوی و بازیکن تیم پاری‌سن‌ژرمن، در کودکی به دلیل انرژی زیاد و ناتوانی در آرام ماندن در کلاس، اغلب مورد انتقاد معلمانش قرار می‌گرفت. او در زادگاهش در فرانسه، به‌عنوان کودکی بیش‌فعال شناخته می‌شد که بیشتر وقت خود را صرف بازی فوتبال در خیابان‌ها می‌کرد تا تمرکز روی درس. این انرژی و اشتیاق به فوتبال، او را به یکی از بهترین بازیکنان نسل خود تبدیل کرد که در جام جهانی ۲۰۱۸ با تیم ملی فرانسه به قهرمانی رسید.

مثال واقعی: سمیرا صمدی (ایران)
سمیرا صمدی، تکواندوکار ایرانی و دارنده مدال برنز المپیک ۲۰۱۲ لندن، در کودکی به دلیل تحرک زیاد و علاقه به فعالیت‌های فیزیکی، در مدرسه با مشکلاتی مواجه بود. معلمانش او را به‌عنوان دختری بی‌قرار توصیف می‌کردند که نمی‌توانست برای مدت طولانی در کلاس آرام بنشیند. اما خانواده‌اش این انرژی را به ورزش تکواندو هدایت کردند، و سمیرا با تمرین و پشتکار، به یکی از برجسته‌ترین ورزشکاران ایران تبدیل شد.

ب. پرحرفی، دریچه‌ای به مهارت‌های ارتباطی
کودک دیگری که مدام صحبت می‌کند، حتی زمانی که باید ساکت باشد، ممکن است به‌عنوان فردی مزاحم شناخته شود. اما این ویژگی می‌تواند نشانه‌ای از استعداد در ارتباطات و رهبری باشد. چنین کودکی ممکن است در آینده به یک سخنران انگیزشی، سیاستمدار یا مدیر اجرایی تبدیل شود که با مهارت‌های کلامی خود دیگران را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

مثال واقعی: اپرا وینفری (ایالات متحده)
اپرا وینفری، یکی از تأثیرگذارترین چهره‌های رسانه‌ای جهان، در کودکی به دلیل پرحرفی و تمایل به جلب توجه در کلاس درس، اغلب مورد انتقاد قرار می‌گرفت. او در محیطی پرچالش و فقیرانه بزرگ شد، اما توانایی او در برقراری ارتباط و داستان‌گویی، که در کودکی به‌عنوان پرحرفی دیده می‌شد، بعدها به او کمک کرد تا برنامه‌ی تلویزیونی «اپرا وینفری شو» را به یکی از موفق‌ترین برنامه‌های تاریخ تبدیل کند.

مثال واقعی: مالالا یوسف‌زای (پاکستان)
مالالا یوسف‌زای، فعال حقوق بشر و برنده جایزه نوبل صلح از پاکستان، در کودکی به دلیل صحبت کردن مداوم درباره حقوق آموزش و برابری، گاهی در مدرسه و حتی در جامعه سنتی خود با مقاومت مواجه می‌شد. او از سنین پایین علاقه زیادی به بحث و گفت‌وگو داشت و اغلب در کلاس درس ایده‌های خود را با شور و حرارت بیان می‌کرد. این ویژگی او را به یک سخنران جهانی تبدیل کرد که در سن ۱۷ سالگی به جوان‌ترین برنده جایزه نوبل صلح تبدیل شد.

پایان بخش اول
مزبان حبیبی
بیستم خرداد هزاروچهارصدوچهار

📄 الزام عبور از سیستم‌های سنتی به روش‌های نوین و پیشرفته آموزش
تبدیل محدودیت‌های مدرسه به فرصت‌های زندگی: کشف و پرورش نبوغ پنهان در کودکان
🖊️ مزبان حبیبی
بخش دوم

مثال واقعی: نیکی کریمی (ایران)
نیکی کریمی، بازیگر، کارگردان و تهیه‌کننده ایرانی، در کودکی به دلیل پرحرفی و علاقه به داستان‌گویی، گاهی در کلاس درس مورد انتقاد معلمان قرار می‌گرفت. او عادت داشت داستان‌های خیالی تعریف کند و با همکلاسی‌هایش گفت‌وگوهای طولانی داشته باشد. این مهارت‌های کلامی و خلاقیت او بعدها در صنعت سینما شکوفا شد و او را به یکی از برجسته‌ترین چهره‌های سینمای ایران تبدیل کرد.

ج. سرپیچی از قوانین، نشانه‌ای از خلاقیت کارآفرینانه
کودکی که از قوانین سرپیچی می‌کند، اغلب به‌عنوان مشکل‌ساز تلقی می‌شود. اما این سرپیچی می‌تواند نشانه‌ای از تفکر مستقل و خلاق باشد. بسیاری از کارآفرینان و نوآوران برجسته جهان در کودکی به دلیل به چالش کشیدن هنجارها و قوانین متعارف شناخته می‌شدند.

مثال واقعی: استیو جابز (ایالات متحده)
استیو جابز، بنیان‌گذار اپل، در کودکی به دلیل رفتارهای غیرمتعارف و سرپیچی از قوانین مدرسه، اغلب با معلمانش دچار مشکل می‌شد. او علاقه‌ای به دنبال کردن برنامه‌های درسی سنتی نداشت و ترجیح می‌داد به‌صورت مستقل ایده‌های خود را دنبال کند. این روحیه‌ی سرکش و خلاق بعدها به او کمک کرد تا با نوآوری‌هایی مانند آیفون و مکینتاش، صنعت فناوری را متحول کند.

مثال واقعی: ایلان ماسک (آفریقای جنوبی/ایالات متحده)
ایلان ماسک، بنیان‌گذار تسلا و اسپیس‌اکس، که در آفریقای جنوبی متولد شد، در کودکی به دلیل کنجکاوی بیش‌ازحد و تمایل به زیر سؤال بردن قوانین و هنجارها، اغلب با معلمانش درگیر می‌شد. او به جای پیروی از برنامه‌های درسی استاندارد، ترجیح می‌داد کتاب بخواند و پروژه‌های علمی خود را دنبال کند. این روحیه‌ی سرکش و خلاق او را به یکی از بزرگ‌ترین نوآوران قرن ۲۱ تبدیل کرد.

مثال واقعی: جک ما (چین)
جک ما، بنیان‌گذار گروه علی‌بابا در چین، در کودکی به دلیل سرپیچی از قوانین مدرسه و علاقه به یادگیری خارج از چارچوب‌های سنتی، اغلب با مشکلات انضباطی مواجه بود. او چندین بار در امتحانات ورودی دانشگاه رد شد و معلمانش او را دانش‌آموزی غیرمنضبط می‌دانستند. اما همین روحیه‌ی مستقل و خلاق او را به یکی از موفق‌ترین کارآفرینان جهان تبدیل کرد که با ایجاد پلتفرم علی‌بابا، تجارت الکترونیک را متحول کرد.

مثال واقعی: سارا باهرانی (ایران)
سارا باهرانی، کارآفرین ایرانی و بنیان‌گذار استارتاپ‌های فناوری در حوزه آموزش، در کودکی به دلیل زیر سؤال بردن روش‌های تدریس سنتی و ارائه ایده‌های جدید، گاهی با معلمانش دچار چالش می‌شد. او ترجیح می‌داد به‌جای حفظ کردن دروس، پروژه‌های خلاقانه انجام دهد. این روحیه‌ی نوآورانه بعدها او را به یک کارآفرین موفق در حوزه فناوری آموزشی تبدیل کرد.

د. تنبیه در مدرسه، پاداش در زندگی
یکی از تناقض‌های سیستم‌های آموزشی سنتی این است که رفتارهایی که در مدرسه تنبیه می‌شوند، اغلب در زندگی واقعی پاداش می‌گیرند. خلاقیت، استقلال و توانایی تفکر خارج از چارچوب، ویژگی‌هایی هستند که در محیط‌های حرفه‌ای و اجتماعی بسیار ارزشمندند، اما در بسیاری از مدارس به دلیل تأکید بیش‌ازحد بر انضباط و یکنواختی سرکوب می‌شوند. نمونه‌های افرادی مانند فلپس، دمبله، صمدی، وینفری، یوسف‌زای، کریمی، جابز، ماسک، ما و باهرانی نشان می‌دهند که رفتارهای به‌ظاهر ناسازگار در کودکی، اگر به‌درستی هدایت شوند، می‌توانند به موفقیت‌های چشمگیر منجر شوند.

راهکارهای عملی برای معلمان:
۱. شناسایی و پرورش استعدادها
برای تبدیل رفتارهای به‌ظاهر ناسازگار به فرصت‌های رشد، معلمان می‌توانند از راهکارهای عملی زیر استفاده کنند تا استعدادهای پنهان دانش‌آموزان را شناسایی و پرورش دهند:

۲. مشاهده هدفمند و ثبت رفتارها
معلمان باید رفتارهای دانش‌آموزان را با دقت مشاهده و مستند کنند. برای مثال، آیا کودکی که بی‌قرار است، مانند دمبله یا صمدی، در فعالیت‌های ورزشی بهتر عمل می‌کند؟ یا کودکی که پرحرف است، مانند یوسف‌زای یا کریمی، در بحث‌های کلاسی ایده‌های خلاقانه‌ای ارائه می‌دهد؟

۳. ایجاد محیط‌های یادگیری متنوع
برای دانش‌آموزانی که نمی‌توانند آرام بنشینند، مانند فلپس، دمبله یا صمدی، معلمان می‌توانند فعالیت‌های مبتنی بر حرکت مانند بازی‌های آموزشی یا یادگیری در فضای باز را در برنامه درسی بگنجانند.

۴. تشویق به ابراز خود از طریق کانال‌های مثبت
برای دانش‌آموزان پرحرف، مانند وینفری، یوسف‌زای یا کریمی، معلمان می‌توانند فرصت‌هایی برای ابراز وجود مانند مناظره‌ها یا ارائه‌های کلاسی فراهم کنند.

پایان بخش دوم
مزبان حبیبی
بیستم خرداد هزاروچهارصدوچهار

📄 الزام عبور از سیستم‌های سنتی به روش‌های نوین و پیشرفته آموزش
تبدیل محدودیت‌های مدرسه به فرصت‌های زندگی: کشف و پرورش نبوغ پنهان در کودکان
🖊️ مزبان حبیبی
بخش سوم

۵‌. حمایت از تفکر خلاق و استقلال
برای دانش‌آموزانی که از قوانین سرپیچی می‌کنند، مانند جابز، ماسک، ما یا باهرانی، معلمان می‌توانند پروژه‌های باز و خلاقانه طراحی کنند که به آن‌ها اجازه دهد ایده‌های خود را آزمایش کنند.

۶. گفت‌وگو با دانش‌آموز و والدین
معلمان باید با دانش‌آموزان و والدین آن‌ها گفت‌وگو کنند تا علایق و نقاط قوت کودک را بهتر بشناسند. برای مثال، خانواده صمدی نقش کلیدی در هدایت او به سمت تکواندو داشت.

۷. آموزش مهارت‌های خودتنظیمی
به جای تنبیه رفتارهای ناسازگار، معلمان می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا مهارت‌های خودتنظیمی را یاد بگیرند. برای نمونه، یوسف‌زای با تمرین، مهارت‌های کلامی خود را به سخنرانی‌های تأثیرگذار تبدیل کرد.

۸. همکاری با متخصصان
در مواردی که رفتار دانش‌آموز چالش‌برانگیز است، معلمان می‌توانند با مشاوران مدرسه یا روان‌شناسان آموزشی همکاری کنند، همان‌طور که در مورد فلپس تشخیص ADHD به هدایت بهتر او کمک کرد.

نقش والدین در حمایت از استعدادها
والدین نیز نقش مهمی در شناسایی و پرورش استعدادهای کودکان دارند. آن‌ها می‌توانند با تشویق علایق فرزندانشان، ثبت‌نام آن‌ها در فعالیت‌های فوق‌برنامه (مانند ورزش برای دمبله و صمدی، یا فعالیت‌های نمایشی برای کریمی) و همکاری نزدیک با معلمان، به شکوفایی استعدادهای پنهان کمک کنند.

نتیجه‌گیری
مدارس باید فراتر از چارچوب‌های سنتی حرکت کنند و به جای تمرکز صرف بر انضباط و یکنواختی، به شناسایی و پرورش استعدادهای منحصربه‌فرد کودکان بپردازند. مایکل فلپس، عثمان دمبله، سمیرا صمدی، اپرا وینفری، مالالا یوسف‌زای، نیکی کریمی، استیو جابز، ایلان ماسک، جک ما و سارا باهرانی نمونه‌هایی از افرادی هستند که رفتارهای به‌ظاهر ناسازگارشان در کودکی، با هدایت درست، به موفقیت‌های چشمگیر منجر شد. معلمان با استفاده از راهکارهای عملی مانند مشاهده هدفمند، ایجاد محیط‌های یادگیری متنوع و حمایت از خلاقیت می‌توانند این استعدادها را کشف و هدایت کنند. با تغییر نگرش و ایجاد فضایی برای شکوفایی استعدادها، می‌توانیم نسلی از افراد خلاق و موفق پرورش دهیم که نه‌تنها به خودشان، بلکه به جامعه نیز ارزش‌های بزرگی اضافه کنند.

پایان
مزبان حبیبی
بیستم خرداد هزاروچهارصدوچهار